تعداد صفحات:85
نوع فایل: word
فهرست مطالب:
چکیده
فصل اول - کلیات پژوهش
مقدمه
بیان مسئله
ضرورت و اهمیت پژوهش
هدف از انجام پژوهش
فرضیه های پژوهش
تعاریف مفهومی متغیرهای پژوهش
دلبستگی
سبک ایمن
سبک اجتنابی
سبک دوسوگرا (مضطرب)
رضایت مندی زناشویی
رضایت زناشویی
همبستگی زناشویی
توافق زناشویی
ابراز محبت
تعاریف عملیاتی متغیرهای پژوهش
رضایت مندی زناشویی
سبک های دلبستگی
فصل دوم - پیشینه پژوهش
پیشینه نظری پژوهش
دلبستگی
دیدگاه مکاتب فکری مختلف در مورد دلبستگی
نظریه روان کاوی
نظریه کردارشناختی
نظریه یادگیری اجتماعی
نظریه بوم نگری
نظریه روانشناسی شناختی
نظریه اشپیتز
نظریه ملانی کلاین
نظریه روانی اجتماعی اریکسون
انواع سبک های دلبستگی
نظریه دلبستگی و دلبستگی در بزرگسالان
الگوهای دلبستگی بزرگسال
ویژگی های سبک های دلبستگی بزرگسالان
بزرگسالان خودپیرو (گروه A)
بزرگسالان انکار کننده (گروه D)
بزرگسالان مجذوب (گروه F)
بزرگسالان غیرمصمم (گروه U)
تحول دلبستگی بزرگسال
الگوهای فعال درونی
معیارهای تمایز دلبستگی کودکان از بزرگسالان
رابطه شیوه های دلبستگی با رضایت مندی زناشویی
اهداف ازدواج
تامین نیازهای جنسی
تولید فرزند و بقای نسل
تکامل فردی و اجتماعی
سلامت و امنیت فردی و اجتماعی
دست یافتن به آرامش و آسایش
رشد عاطفی و فکری
علایق و طرز تفکر
عقاید مذهبی
اختلاف طبقاتی
امور جنسی
روابط خانواده ها
پیشینه عملی پژوهش
بازنگری پژوهش های انجام شده در داخل و خارج کشور
فصل سوم - روش پژوهش
جامعه آماری
نمونه و روش نمونه گیری
ابزار اندازه گیری
روش جمع آوری اطلاعات
روش تحقیق
نمره گذاری و تفسیر آزمون ها
مقیاس دلبستگی ها زن و شیور
پرسش نامه رضایت زناشویی DAS
روشهای تجزیه و تحلیل داده ها (روش آماری)
فصل چهارم - یافته های پژوهش
تحلیل توصیفی یافته های پژوهش
یافته های مربوط به فرضیه ها
فرض اول
فرض دوم
فرض سوم
فرض چهارم
فرض پنجم
فصل پنجم - بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری
فرضیه اول
فرضیه دوم
فرضیه سوم
فرضیه چهارم
فرضیه پنجم
محدودیتهای پژوهش
پیشنهادات پژوهش
منابع فارسی
منابع انگلیسی
چکیده:
در این پژوهش با استفاده از دو پرسش نامه، رابطه سبکهای دلبستگی با رضایتمندی زناشویی مورد بررسی قرار گرفته است. شرکت کنندگان در این پژوهش 160 نفر از دانشجویان دختر متاهل مجتمع علوم انسانی شامل (80 زن و 80 مرد) هستند که با استفاده از نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند.
روش تحقیق در این پژوهش، توصیفی و همبستگی بوده است و جهت جمع آوری داده ها از دو ابزار:
پرسش نامه سبکهای دلبستگی ها زن و شوهر
پرسش نامه رضایت زناشویی DAS
استفاده شده است. تجزیه و تحلیل یافته های آماری با استفاده از نرم افزار SPSS در سطح توصیفی و تحلیل زمینه های پژوهش صورت گرفت. در سطح توصیفی از مشخصه های آماری نظیر: میانگین، انحراف معیار، حداقل و حداکثر استفاده شد و در سطح یافته های مربوط به زمینه های پژوهشی از روش همبستگی پیرسون و آزمون t و آزمون One-way anowa استفاده شد.
یافته ها حاکی از رد سه فرضیه و تایید دو فرضیه میباشد. بدین معنی که بین سبک دلبستگی ایمن و رضایتمندی زناشویی رابطه معنی داری دیده نشد. بین سبک دلبستگی اجتنابی و رضایت مندی زناشویی رابطه معنی داری دیده شد. بین سبک دلبستگی دوسوگرا و رضایت مندی زناشویی رابطه معنی داری وجود داشت.
بین سطح رضایت مندی زناشویی در مردان و زنان تفاوت معنی داری وجود نداشت و بین میزان تحصیلات و رضایت مندی زناشویی رابطه معنی داری دیده نشد.
مقدمه:
خانواده اصلی ترین هسته هر جامعه و کانون حفظ سلامت و بهداشت روانی است و نقش مهمی در شکل گیری شخصیت فرزندان یعنی پدران و مادران آینده جامعه دارد و هیچ نهاد و مرجعی نمیتواند جایگزین خانواده به ویژه مادر شود. جامعه ای سالم تر و پویاتر است که مادران و پدرانی با شخصیت تر و سالم تر و با اعتقاد تر داشته باشد.
سلامت فیزیکی و عاطفی و بهداشت روانی افراد در جامعه در گرو سلامت روابط زناشویی و تداوم و بقای ازدواج میباشد. رضایت یک فرد از زندگی زناشویی به منزله رضایت وی از خانواده محسوب میشود و رضایت از خانواده به مفهوم رضایت از زندگی بوده و در نتیجه تسهیل در امر رشد و تعالی و پیشرفت مادی و معنوی جامعه خواهد شد. یکی از مهمترین عوامل موثر در زندگی زناشویی تقویتهایی است که زوجین به یکدیگر نشان میدهند. روزبلت در سال 1980 دریافت که برخی عوامل میتوانند در تفاهم زناشویی موثر باشند که این موارد به جنبه های روانی و زیستی اشاره دارد. در جنبه های زیستی به محلی برای زندگی و میزان درآمد تاکید میشود ولی در جنبه های روانی با رفتارهای تشویق کننده دیگران زندگی زناشویی بارور از غیربارور مشخص میشود.
یکی از عوامل مهم که در سالهای اخیر به آن توجه شده است و بر روی رضایت زناشویی تاثیر دارد تجارب اولیه فرد با والدین و یا نوع رابطه عاطفی فرد با والدین خود در دوران کودکی است. برخی از مطالعات تلاش کرده اند به این سوال پاسخ دهند که چگونه تجارب اولیه فرد در دوران کودکی میتواند وی را در بزرگسالی تحت تاثیر قرار دهد؟ طرفداران نظریه دلبستگی توجه زیادی به این مورد داشته اند. این نظریه معتقد است نوع رابطه مادر- کودک در سال های اولیه زندگی و میزان قابلیت دسترسی به مادر، میزان حمایت مادر هنگام احساس خطر، درجه حساسیت مادرانه و تکیه گاه ، ایمن بودن مادر برای کودک تا بتواند به کاوش در محیط بپردازد سبک دلبستگی فرد را تعیین میکند.
تعداد صفحات:102
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
چکیده
کلید واژه
فصل اول - کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت پژوهش
اهداف تحقیق
هدف کلی
اهداف جزئی
سوالات پژوهش
تعاریف نظری
هوش معنوی
تاب آوری
کیفیت زندگی کاری
تعاریف عملیاتی
هوش معنوی
تاب آوری
کیفیت زندگی کاری
فصل دوم - ادبیات و پیشینه پژوهش
هوش معنوی
مولفه های هوش معنوی از دیدگاه های مختلف
دیدگاه ایمونز
دیدگاه فریدمن و مک دونالد
دیدگاه نوبل و واگان
دیدگاه مک مولن
نظریه هوش سه گانه دانا زوهار و یان مارشال
تاب آوری
مدل های گارمزی و همکاران در خصوص تاب آوری
مدل تاب آوری فلچ
کیفیت زندگی کاری
نظریه والتون
نظریه دوبرین
نظریه کانینگهام و ابرل
پیشینه پژوهش (خارجی و داخلی)
هوش معنوی
کیفیت زندگاری کاری
تاب آوری
فرضیه تحقیق
جمع بندی
فصل سوم - روش شناسی پژوهش
طرح کلی پژوهش
جامعه آوری
نمونه و روش نمونه گیری
ابزار گردآوری اطلاعات
پرسش نامه هوش معنوی
روایی و پایایی پرسش نامه هوش معنوی
پرسش نامه تاب آوری بزرگسالان(ARS)
روایی و پایایی پرسش نامه تاب آوری بزرگسالان
پرسش نامه سنجش کیفیت زندگی کاری
روایی و پایایی پرسش نامه کیفیت زندگی کاری
نحوه اجرای آزمون
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات
ملاحظات اخلاقی
فصل چهارم - یافته های پژوهشی
داده های توصیفی
یافته های استنباطی
فرضیه اول
فرضیه دوم
فرضیه سوم
فرضیه چهارم
فصل پنجم - بحث و نتیجه گیری
خلاصه پژوهش
بحث و نتیجه گیری
دستاوردهای اصلی پژوهش
محدودیتهای پژوهش
دراختیار محقق
خارج از کنترل محقق
پیشنهادهای پژوهش
پیشنهادهای کاربردی
پیشنهادات پژوهشی
منابع و ماخذ
پیوست ها
پرسش نامه هوش معنوی
پرسش نامه کیفیت زندگی کاری
پرسش نامه تاب آوری
فهرست اشکال:
هرم هوش چندگانه
مدل تخریب و انسجام مجدد فلچ
فهرست جداول:
اطلاعات دموگرافیکی گروه نمونه
میانگین و انحراف معیار متغیرهای هوش معنوی، تاب آوری و کیفیت زندگی کاری
همبستگی بین ابعاد هوش معنوی و ابعاد تاب آوری
همبستگی بین ابعاد هوش معنوی و ابعاد کیفیت زندگی کاری
رگرسیون ابعاد هوش معنوی بر شایستگی فردی
رگرسیون ابعاد هوش معنوی بر شایستگی اجتماعی
رگرسیون ابعاد هوش معنوی بر انسجام خانواده
رگرسیون ابعاد هوش معنوی بر حمایت اجتماعی
رگرسیون ابعاد هوش معنوی بر ساختار فردی
رگرسیون ابعاد هوش معنوی بر روابط انسانی
رگرسیون ابعاد هوش معنوی بر امنیت شغلی
رگرسیون ابعاد هوش معنوی بر پیشرفت شغلی
رگرسیون ابعاد هوش معنوی بر مشارکت
رگرسون ابعاد هوش معنوی بر منزلت انسانی
رگرسیون ابعاد هوش معنوی بر توازن کار و زندگی
رگرسیون تعهد کاری بر ابعاد هوش معنوی
رگرسیون مسائل مالی بر ابعاد هوش معنوی
چکیده:
هدف از این پژوهش بررسی رابطه هوش معنوی و تاب آوری در کیفیت زندگی کاری میان کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی واحد یزد بود. جامعه پژوهش شامل کلیه کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی شهر یزد بود که 100 نفر از آن ها بصورت تصادفی انتخاب شدند و به پرسش نامه های هوش معنوی، کیفیت زندگی کاری و تاب آوری بزرگسالان پاسخ دادند.
جهت تحلیل داده ها علاوه بر روشهای توصیفی (میانگین و انحراف معیار) از روش همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه همزمان استفاده شد. نتایج نشان داد که بین ابعاد هوش معنوی (ارتباط با سرچشمه هستی، اتکا به هسته درونی) با ابعاد تاب آوری (شایستگی فردی، شایستگی اجتماعی، انسجام خانواده، حمایت اجتماعی، ساختار فردی) و سه بعد از ابعاد کیفیت زندگی کاری (روابط انسانی، توازن کار و زندگی و تعهد کاری) رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. همچنین اتکا به هسته درونی قدرت پیش بینی کنندگی معناداری را برای ابعاد تاب آوری شامل شایستگی فردی، انسجام خانواده، ساختار فردی و ابعاد کیفیت زندگی کاری شامل : روابط انسانی و پیشرفت شغلی دارد و سرچشمه هستی تنها از قدرت پیش بینی کنندگی معناداری برای توازن کار و زندگی که از ابعاد کیفیت زندگی کاری است برخوردار میباشد از طرف دیگر هر دو بعد هوش معنوی نیز قدرت پیش بینی کنندگی معناداری برای ابعاد دیگر تاب آوری از جمله: شایستگی اجتماعی و حمایت اجتماعی و ابعاد دیگر کیفیت زندگی کاری مانند مشارکت را دارا میباشند. اما دو بعد هوش معنوی توانایی پیش بینی کردن را برای ابعاد کیفیت زندگی کاری شامل: امنیت شغلی، منزلت انسانی، تعهد کاری و مسائل مالی ندارند.
مقدمه:
مساله هوش بعنوان یک ویژگی اساسی است که تفاوت فردی را در بین انسانها موجب میشود از ابتدای تاریخ مکتوب زندگی انسان مورد توجه بوده است. اما از آغاز مطالعه هوش غالبا بر جنبه های شناختی آن نظیر حافظه، حل مسئله و تفکر تاکید شده، در حالی که امروزه نه تنها جنبه های غیرشناختی هوش یعنی توانایی عاطفی، هیجانی، شخصی و اجتماعی مورد توجه قرار میگیرد بلکه در پیش بینی توانایی فرد برای موفقیت و سازگاری در زندگی نیز مورد اهمیت واقع شده است. هوش معنوی بعنوان یکی از مفاهیم جدیدی هوش در بردارنده نوعی سازگاری و رفتار حل مساله است که بالاترین سطح رشد در حیطه های مختلف شناختی، اخلاقی، هیجانی، بین فردی و ... شامل میشود و فرد را در جهت هماهنگی با پدیده های اطراف و دستیابی به یکپارچگی درونی و بیرونی یاری مینماید. این هوش به فرد دید کلی در مورد تجارب و رویدادهای زندگی میدهد و او را قادر میسازد به چارچوب بندی و تفسیر مجدد تجارب خود پرداخته، شناخت و معرفت خویش را عمق ببخشد.
ولمن هوش معنوی را بعنوان ظرفیت انسان برای پرسیدن سوالات غایی درباره زندگی و تجارب همزمان و ارتباط هریک از ما با دنیایی که در آن زندگی میکنیم تعریف میکند.
کیفیت زندگی کاری فلسلفه و اصولی است که نشان میدهد افراد مهمترین منابع سازمانی قابل اطمینان و مسئول هستند، قادر به ایجاد سهم ارزش مندی در سازمان میباشند و باید با آنها رفتاری مبنی بر احترام و درخور شان داشت. کیفیت زندگی کاری شامل فرصتها برای حل مشکلاتی است که منافعی را بطور دو طرفه برای کارمند و کارفرما به همراه دارد و مبتنی بر همکاری در مدیریت کار است. برخی آن را روشهایی میدانند که منجر به تقویت رضایت و بهره وری کارکنان میگردد.
سطوح بالای کیفیت زندگی کاری برای سازمان ضروری است. از آن جهت که سازمان را برای کارکنان جذاب میکند و منجر به حفظ و نگهداری آنان در سازمان میشود. کیفیت زندگی کاری انعکاسی از روابط موجود بین کارکنان و محیط کاری آنان است این رابطه نشانه ای از میزان سازگاری فرد با شغلش میباشد. کیفیت زندگی کاری را بعنوان یک محیط کاری، مطلوب میدانند که با اختصاص پاداش، امنیت شغلی و ایجاد فرصتهای رشد شغلی، موجب حمایت و ارتقای رضایت شغلی کارکنان را فراهم میسازد.
رویکرد روانشناسی مثبت گرا با توجه به استعدادها و توانمندی های در سالهای اخیر مورد توجه روانشناسان قرارگرفته است. این رویکرد هدف نهایی خود را شناسایی سازه ها و شیوه هایی میداند که بهزیستی و شادکامی انسان را به دنبال دارند. از این رو عواملی که سبب سازگاری هرچه بیشتر آدمی با نیازها و تهدیدهای زندگی گردند، بنیادترین سازه های مورد پژوهش این رویکرد می باشد.
در این میان تاب آوری جایگاه ویژه در حوزه روانشناسی تحول، روانشناسی خانواده و بهداشت روانی یافته ست، به طوری که هرروز بررسی و پژوهشهای مرتبط بر این سازه افزوده میشود . گارمزی و ماستن تاب آوری را یک فرآیند، توانایی یا پیامد سازگاری موفقیت آمیز با شرایط تهدید کننده تعریف نموده اند. به بیان دیگر تاب آوری، سازگاری مثبت در واکنش به شرایط ناگوار است.
البته تاب آوری، تنها پایداری در برابر آسیبها با شرایط تهدید کننده نیست و حالتی انفعالی در رویارویی با شرایط خطرناک نمی باشد بلکه شرکت فعال و سازنده در محیط پیرامون خود است. میتوان گفت تاب آوری، توانمندی فرد در برقراری تعادل زیستی- روانی، در شرایط خطرناک است.
تعداد صفحات:24
نوع فایل: word
فهرست مطالب:
فصل اول - طرح تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت موضوع پژوهش
اهداف پژوهش
اهداف تحقیق
اهداف ویژه
متغیر های تحقیق
متغیر مستقل
متغیر وابسته
فرضیه ها یا پرسشهای تحقیق
پرسشهای ویژه
نوع مطالعه روش و نحوه اجرای تحقیق
ابزار گرد آوری داده ها
محدودیتهای تحقیق
تعریف جملاتی مرتبط با تحقیق
عمده ترین عوامل خانوادگی موثر در پیشرفت تحصیلی
شرایط عاطفی و امنیت محیط خانواده
شرایط اجتماعی و اقتصادی
تحصیلات و سطح فرهنگ خانواده
تعداد اعضای خانواده
اشتغال کودکان
ارتباط بین اولیا و مربیان
فصل دوم : ادبیات و پیشینه تحقیق
نقش و تاثیر والدین - خصوصاً سواد آن ها – بر پیشرفت تحصیلی فرزندان
تعریف واژگان کلیدی
افت کیفی
افت تحصیلی کلی (کلان)
افت تحصیلی جزئی
باورهای والدین، موفقیت فرزند
شیوه حضور و مداخله والدین
چند عامل مشخص که بر پیشرفت تحصیلی فرزند تاثیر دارد
عوامل موثر در ترک تحصیل دانش آموزان
سواد والدین
منابع
مقدمه:
باید دانست که عوامل متعددی بر نگرش کودک از خود و اعضای خانواده خود موثر است، از آن جمله میتوان به عوامل اقتصادی و اجتماعی و فرهنگی حاکم بر خانواده اشاره کرد که ارتباط مستقیم با سطح سواد و تحصیلات خانواده دارد. شخص باسواد امکان سلامت اقتصادی و تصمیم گیری بیشتری دارد و چنین انسانی نسبت به خود و فکر و فرهنگ جامعه بصیرت بیشتری دارد. سواد و تحصیلات، از دیدگاه اقتصادی، افراد را به‌سوی رشد و توسعه درون زاد و خلاق و هماهنگ با اجتماع و کشور هدایت میکند و از دیدگاه تخصصی، جامعه را موفق میسازد، افراد بزرگسال بعنوان عامل اساسی تولید، حتی با یک اصطلاح اقتصادی خاص که همان جمعیت فعال یا نیروی کار میباشد، مشخص میشوند. با توجه به آمار موجود، گسترش سواد کاهش رشد جمعیت و همچنین توسعه اقتصادی و اجتماعی و پیشرفت دانش و ... را تسهیل نموده است. تنها جوامعی توانسته‌اند مشکلات خود در زمینه های تغذیه، مسکن، پوشاک، بهداشت و آموزش را از میان بردارند که از سطح بالای سواد برخوردار باشند. بی سوادی، نه تنها پدیده ای قابل تاسف است، بلکه علامتی است در کنار علائم دیگر که نشان دهنده از خود بیگانگی میباشد و منجر به عقب ماندگی میشود. این عقب ماندگی در تعلیم و تربیت، خود معلول شالوده های نامتناسب اقتصادی و اجتماعی است و رابطه مستقیم با فقر عمومی و کمبود وسایل کافی به ویژه نداشتن معلم و مدرسه است.
سواد و تحصیلات خانواده یکی از عوامل مهم پیشرفت بشر در جهان امروز است. پیشرفت تکنولوژی، صنعت، بهداشت و علوم مختلف مدیون این عامل مهم است.
بی سوادی در تمام ابعاد زندگی انسان میتواند تاثیر بسزایی داشته باشد، مخصوصاً در بهداشت، رشد اقتصادی، رشد فرهنگی، رشد و تربیت فرزندان، بی نظمی و ناهنجاری کودکان، رشد اشتغال و غیره مطالعات نشان داده است که هرچه آسیبهای روانی بیشتر باشد، موقعیت اجتماعی شخص را پایین تر می آورد و عواملی چون فقر، بی کاری، تعداد فرزندان، اعتیاد، طلاق و ... که همه موجب پایین آمدن موقعیت اجتماعی و فرهنگی شخص میشود و آشفتگی ها یا آسیب های روانی را به وجود می آورد معمولاً افرادی که در سطح پایین اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی، زندگی میکنند، سطح تحصیلات کمتری نسبت به افراد همسال خود دارند و میزان تحصیلات در این خانواده ها به شدت افت پیدا میکند. در حقیقت در برخی از این خانواده ها، سواد مقوله بیگانه ای است.
تاثیر عمیقی که این موقعیت اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی پایین، بر روی افراد خانواده و جامعه برجا میگذارد، موجب بی نظمی و آشفتگی روانی میگردد، البته این آشفتگی روانی را در طبقات مختلف جامعه میتوان دید.
شیوه های انحرافی ـ ایجاد علایم روانی بیماری ـ اقدام به خودکشی ـ بستری شدن ـ قطع ارتباط با واقعیت، در طبقات پایین اجتماع، بیشتر دیده میشود.
مسائل فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی، بعنوان پیش فرض این مشکل مطرح است و در واقع هدف بررسی اثرات اقتصادی ـ اجتماعی این مسئله بعنوان یک متغیر مهم بر وضعیت روانی است. در اینجا سواد و تحصیلات را بعنوان یک متغیر ملاک، لحاظ نموده که قابل سنجش بیشتری است.