تعداد صفحات:87
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
چکیده
نتایج چکیده
فصل اول - طرح تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف پژوهش
هدف کلی
اهداف جزئی
فرضیه‌ها و پرسش های تحقیق
تعریف اصطلاحات
اولیا
همکاری
عدم همکاری
خانواده
آموزش
آموزش خانواده
انجمن اولیاء و مربیان
اولیاء
دبستان
فصل دوم - ادبیات تحقیق و پیشینه تحقیق
مقدمه
تاریخچه ارتباط و همکاری اولیاء و مربیان
اهمیت و ضرورت ارتباط اولیا و مربیان مدرسه
اهمیت تعلیم و تربیت
شورا و مشارکت در محیط های آموزشی
انجمن اولیاء و مربیان واقعیت ها و ضرورت ها
اهداف انجمن اولیاء و مربیان
وظایف انجمن اولیا و مربیان
نظریه روان شناسان جامعه شناسان در مورد تعلیم و تربیت
جایگاه خانواده در تربیت کودکان
جایگاه انجمن اولیاء و مربیان در نظام تعلیم و تربیت
جذب همکاری اولیاء و مربیان و ایجاد رابطه حسنه با اولیاء
مدرسه باید دارای فعالیت های تربیتی فوق برنامه باشد
مدرسه باید با خانه پیوند تربیتی و آموزشی داشته باشد
جو مطلوب سازمانی در مدرسه
تحقیقات انجام شده در رابطه با موضوع در داخل کشور
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور
فصل سوم - روش تحقیق
مقدمه
جامعه آماری
نمونه آماری
ابزارهای اندازه گیری
روش آماری
فصل چهارم - تجزیه و تحلیل اطلاعات
بخش اول : بررسی توصیفی پرسشنامه تحقیق
فراوانی و درصد توزیع مورد مطالعه به تفکیک شغل
فراوانی و درصد توزیع مورد مطالعه به تفکیک جنسیت
فراوانی و درصد توزیع مورد مطالعه به تفکیک مدرک تحصیلی
فراوانی و درصد توزیع مورد مطالعه به تفکیک سن
فراوانی و درصد توزیع نمونه مورد مطالعه به تفکیک تعداد فرزند
فراوانی و درصد توزیع نمونه مورد مطالعه به تفکیک وضعیت درسی فرزندان
پرسش (1) پرسش نامه تحقیق
پرسش (2) پرسش نامه تحقیق
پرسش (3) پرسش نامه تحقیق
پرسش (4) پرسش نامه تحقیق
پرسش (5) پرسش نامه تحقیق
پرسش (6) پرسش نامه تحقیق
پرسش (7) پرسش نامه تحقیق
پرسش (8) پرسش نامه تحقیق
پرسش (9) پرسش نامه تحقیق
پرسش (10) پرسش نامه تحقیق
پرسش (11) پرسش نامه تحقیق
پرسش (12) پرسش نامه تحقیق
پرسش (13) پرسش نامه تحقیق
پرسش (14) پرسش نامه تحقیق
پرسش (15) پرسش نامه تحقیق
پرسش (16) پرسش نامه تحقیق
پرسش (17) پرسش نامه تحقیق
پرسش (18) پرسش نامه تحقیق
پرسش (19) پرسش نامه تحقیق
پرسش (20) پرسش نامه تحقیق
پرسش (21) پرسش نامه تحقیق
پرسش (22) پرسش نامه تحقیق
پرسش (23) پرسش نامه تحقیق
پرسش (24) پرسش نامه تحقیق
بخش دوم : پاسخ به پرسشهای پژوهش
پرسش اول تحقیق
پرسش دوم تحقیق
پرسش سوم تحقیق
پرسش چهارم تحقیق
پرسش پنجم تحقیق
پرسش ششم تحقیق
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
مقدمه
بحث و نتیجه گیری
یافته های جانبی تحقیق
پیشنهادات
محدودیت های تحقیق
منابع تحقیق
پیوست ها (پرسش نامه تحقیق)
چکیده:
بطور کلی هدف از انجام این تحقیق پاسخگویی به سؤالات ذیل است.
1) بررسی مهم ترین علل میزان همکاری اولیاء با مدرسه چیست؟
2) یافتن روشهای مطلوب برای افزایش همکاری اولیاء با مدرسه
3) بررسی موثرترین روش برای افزایش همکاری اولیاء با مدرسه
4) بررسی راههای گسترش دیدگاه مساعد نیست به همکاری آنها با مدرسه
5) بررسی اهم وظایف اولاد در مقابل مدرسه
6) بررسی و شناسایی عوامل بازدارنده و موثر در عدم همکاری اولیاء با مدرسه
در این بررسی منظور از میزان همکاری اولیاء با مدرسه، همکاری با عدم همکاری آنها در کلیه موارد درسی، خدماتی، فرهنگی و مادی و... هستند.
گروه نمونه تحقیق عبارت است از 150 نفر از اولیاء دانش آموزان که بطور کاملا تصادفی انتخاب شده‌‌اند.
روش آماری، روش توصیفی و روش جمع آوری اطلاعات عبارت از یک پرسش نامه 5 درجه‌ای که این مقیاس حاوی 24 سوال میباشد.
جهت پاسخگویی به سؤالات تحقیق و تجزیه و تحلیل به دست آمده از روش آماری خی2 و درصد و رسم نمودار استفاده شده است.
مقدمه:
با گذشت زمان و پیشرفت علم و دانش، صنعت و تکنولوژی شرایط اقتصادی و اجتماعی جامعه دگرگون شد. بینش‌ها و نگرش‌های فرهنگی و فلسفی تغییر یافت و تقسیم کار و تحصیل موجب پیچیدگی و تنوع بیشتر زندگی گردید و به دنبال این تحولات نظام آموزش و پرورش دستخوش دگرگونی شد.
آموزش مهارت های فنی، علمی و تخصصی به بیرون از محیط خانواده انتقال یافت و این فکر را به وجود آورد که آموزشگاه ها و مراکز آموزشی میتوانند جایگزین خانواده در امر آموزش و پرورش دانش آموزان گردند.
بررسی و مطالعاتی که توسط مربیان علوم تربیتی و روان شناسان و جامعه شناسان در این موارد انجام شده بازگشت دوباره به اهمیت جایگاه خانواده در جامعه و نقش حساس آن در تربیت کودکان و نوجوانان را با بهره مندی از شیوه های تازه بر رشد روانشناسی تربیتی مورد تایید قرار میدهد.
خانواده ها باید بیاموزند که فرزندان محصول تربیتی والدین هستند و شخصیت آنان که نسل آینده را تشکیل میدهند در محیط خانواده قالب پذیر میشود.
هدف آموزش خانواده باید این باشد که خانواده با استفاده از شیوه های درست آموزش و پرورش در برخورد رفتاری با فرزندان خود به گونه ای عمل کنند که آنان را برای یک زندگی سالم در آینده تربیت نمایند.
مشغله والدین در بیرون از خانه، دشواریهای زندگی و پیچیدگی های شیوه های آموزش و پرورش که حاصل تحولات سریع اجتماعی است، کارکردهای خانواده را محدود ساخته و موجب گردیده خانواده توانایی برنامه ریزی علمی و سنجیده در آموزش و پرورش نداشته باشد. اما اهمیت خانواده از لحاظ تربیتی در دنیای امروز ضرورت همکاری و هماهنگی موثر آن با آموزشگاه را ایجاب می کند همکاری و هماهنگی مدرسه و تبادل آگاهی ها و تجارب والدین و مربیان و هماهنگی میان والدین و مسئولین آموزشگاه آنان را در شناخت نیازهای معقول و مختلف کودکان و نوجوانان یاری بخشیده و به توانمندی و قابلیت این دو نهاد موثر در چارچوب رفع کمبودها و نیازهای آنان خواهد افزود.
هر چه خانواده به رمز و رموز تربیت و پرورش آگاه تر باشد هماهنگی و همکاری موثر بین مدرسه و خانواده امکان پذیر است و زمینه اجرایی برنامه های مشترک و هدفهای همسان تربیتی این دو نهاد در رابطه با تقسیم کار و تربیت کودکان و نوجوانان آسان تر فراهم میشود.
برنامه آموزش خانواده از موثر ترین اقداماتی است که به خانواده کمک میکند تا در تربیت کودک و نوجوان از لحاظ روحی، عاطفی، اخلاقی و برخورد رفتاری به گونه ای عمل کنند که در همکاری با آن چه درمدرسه از نظر تربیتی سازمان یافته تر انجام میگیرد موفقیت آمیز و تضمین کننده اجتماعی آنان در آینده باشد.
تحقیقات انجام شده ثابت کرده اند که فضای فرهنگی و تربیتی خانه و معیارها و ارزش هایی که پدران و مادران در خانه برقرار میکنند و برداشتهای آنان از مدرسه و در نتیجه همکاری مستقیم با معلمان از جمله مهم ترین و قطعی ترین عوامل موثر در پیشرفت درسی پرورشی و عاطفی دانش آموزان است و همچنین میزان حضور والدین در کلاس های آموزش خانواده گام بسیار مهمی است که میتواند رمز موفقیت آموزش و پرورش در تربیت نسل آینده باشد.
اخلاقی و فرهنگی خانواده در توانایی تربیت کودکان و نوجوانان و پروردن آن ها از اهمیت فوق العاده‌ای برخوردار است و در صورت انجام وظیفه خانواده میتواند از کانون کار و عبادت مرکز تربیت و کانون ایجاد تعالی و رشد باشد.
کودک و نوجوان درس زندگی و انسانیت را در خانواده می آموزد و والدین از این بابت میتوانند همچون کارگزاران الهی در خدمت او باشند.
همکاری و پیوند خانه و مدرسه مدت ها مورد بی توجهی قرار گرفته بود، اما در سه دهه اخیر با توجه به افزایش جمعیت دانش آموزی ثابت شده است که اولیای دانش آموزان میتوانند در آموزش فرزندان خویش نقش موثر و به سزایی را ایفا کنند. در تحقیقات و بررسی های این موضوع به اثبات رسیده است که باید بین اولیاء دانش آموزان و مربیان مدرسه همکاری و هماهنگی تنگاتنگی وجود داشته باشد در غیر این صورت این خلا میتواند در ابعاد تحصیلی و شخصیتی ، اخلاقی، روانی و ... دانش آموزان اثرات نامطلوب و گاها جبران ناپذیری را در پی داشته باشد. متاسفانه در بعضی از مدارس مناطق محروم به خصوص مدارس حاشیه، اولیاء همکاری و مساعدت لازم و کافی را با مربیان ندارند و این مشکل بستگی به عوامل متعددی دارد که از آن جمله میتوان فقر اقتصادی، فقر فرهنگی و علمی را نام برد. چنانچه اولیا فرزندان خود را به کلی به مدرسه واگذار کنند و از نیاز های تربیتی فرزندان خویش که در چارچوب تربیت عمومی و رسمی نمی گنجد غافل شوند بدون شک نمی توانند امیدوار باشند که فرزندانشان در آینده با هیچگونه مشکل درسی، شخصیتی روبه رو نخواهند شد. اگر معلین و مربیان فکر میکنند بدون یاری جستن و هماهنگی با خانواده ها در آموزش و تربیت دانش آموزان و شکوفا سازی درست استعدادهای آنان موفق میشوند سخت در اشتباه هستند.
رشد شخصیتی و تحصیلی دانش آموزان قبل از هر چیز مستلزم برخورداری آنان از یک فضای متعادل و هماهنگ در خانه و مدرسه است. محیط خانواده میتواند الگوهای رفتاری احساس و تفکر را به کودکان بیاموزد و در آنان انگیزه و رغبت برای تحصیل و کسب علم را فراهم سازد. همکاری مستمر اولیاء با مدرسه باعث رشد شخصیتی و تحصیلی نونهالان خواهد شد و برای این کار باید از فعالیت خوب انجمن و اولیا و مربیان و هم چنین جلسات آموزش خانواده درجهت نیل به این هدف، کمال استفاده را برد. اعضای انجمن در جذب مشارکت و همکاری اولیا باید جلساتی با آن ها داشته باشد آموزش خانواده نیز در جذب و مشارکت آنان بسیار موثر خواهد بود.
تعداد صفحات:85
نوع فایل: word
فهرست مطالب:
چکیده
فصل اول - کلیات پژوهش
مقدمه
بیان مسئله
ضرورت و اهمیت پژوهش
هدف از انجام پژوهش
فرضیه های پژوهش
تعاریف مفهومی متغیرهای پژوهش
دلبستگی
سبک ایمن
سبک اجتنابی
سبک دوسوگرا (مضطرب)
رضایت مندی زناشویی
رضایت زناشویی
همبستگی زناشویی
توافق زناشویی
ابراز محبت
تعاریف عملیاتی متغیرهای پژوهش
رضایت مندی زناشویی
سبک های دلبستگی
فصل دوم - پیشینه پژوهش
پیشینه نظری پژوهش
دلبستگی
دیدگاه مکاتب فکری مختلف در مورد دلبستگی
نظریه روان کاوی
نظریه کردارشناختی
نظریه یادگیری اجتماعی
نظریه بوم نگری
نظریه روانشناسی شناختی
نظریه اشپیتز
نظریه ملانی کلاین
نظریه روانی اجتماعی اریکسون
انواع سبک های دلبستگی
نظریه دلبستگی و دلبستگی در بزرگسالان
الگوهای دلبستگی بزرگسال
ویژگی های سبک های دلبستگی بزرگسالان
بزرگسالان خودپیرو (گروه A)
بزرگسالان انکار کننده (گروه D)
بزرگسالان مجذوب (گروه F)
بزرگسالان غیرمصمم (گروه U)
تحول دلبستگی بزرگسال
الگوهای فعال درونی
معیارهای تمایز دلبستگی کودکان از بزرگسالان
رابطه شیوه های دلبستگی با رضایت مندی زناشویی
اهداف ازدواج
تامین نیازهای جنسی
تولید فرزند و بقای نسل
تکامل فردی و اجتماعی
سلامت و امنیت فردی و اجتماعی
دست یافتن به آرامش و آسایش
رشد عاطفی و فکری
علایق و طرز تفکر
عقاید مذهبی
اختلاف طبقاتی
امور جنسی
روابط خانواده ها
پیشینه عملی پژوهش
بازنگری پژوهش های انجام شده در داخل و خارج کشور
فصل سوم - روش پژوهش
جامعه آماری
نمونه و روش نمونه گیری
ابزار اندازه گیری
روش جمع آوری اطلاعات
روش تحقیق
نمره گذاری و تفسیر آزمون ها
مقیاس دلبستگی ها زن و شیور
پرسش نامه رضایت زناشویی DAS
روشهای تجزیه و تحلیل داده ها (روش آماری)
فصل چهارم - یافته های پژوهش
تحلیل توصیفی یافته های پژوهش
یافته های مربوط به فرضیه ها
فرض اول
فرض دوم
فرض سوم
فرض چهارم
فرض پنجم
فصل پنجم - بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری
فرضیه اول
فرضیه دوم
فرضیه سوم
فرضیه چهارم
فرضیه پنجم
محدودیتهای پژوهش
پیشنهادات پژوهش
منابع فارسی
منابع انگلیسی
چکیده:
در این پژوهش با استفاده از دو پرسش نامه، رابطه سبکهای دلبستگی با رضایتمندی زناشویی مورد بررسی قرار گرفته است. شرکت کنندگان در این پژوهش 160 نفر از دانشجویان دختر متاهل مجتمع علوم انسانی شامل (80 زن و 80 مرد) هستند که با استفاده از نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند.
روش تحقیق در این پژوهش، توصیفی و همبستگی بوده است و جهت جمع آوری داده ها از دو ابزار:
پرسش نامه سبکهای دلبستگی ها زن و شوهر
پرسش نامه رضایت زناشویی DAS
استفاده شده است. تجزیه و تحلیل یافته های آماری با استفاده از نرم افزار SPSS در سطح توصیفی و تحلیل زمینه های پژوهش صورت گرفت. در سطح توصیفی از مشخصه های آماری نظیر: میانگین، انحراف معیار، حداقل و حداکثر استفاده شد و در سطح یافته های مربوط به زمینه های پژوهشی از روش همبستگی پیرسون و آزمون t و آزمون One-way anowa استفاده شد.
یافته ها حاکی از رد سه فرضیه و تایید دو فرضیه میباشد. بدین معنی که بین سبک دلبستگی ایمن و رضایتمندی زناشویی رابطه معنی داری دیده نشد. بین سبک دلبستگی اجتنابی و رضایت مندی زناشویی رابطه معنی داری دیده شد. بین سبک دلبستگی دوسوگرا و رضایت مندی زناشویی رابطه معنی داری وجود داشت.
بین سطح رضایت مندی زناشویی در مردان و زنان تفاوت معنی داری وجود نداشت و بین میزان تحصیلات و رضایت مندی زناشویی رابطه معنی داری دیده نشد.
مقدمه:
خانواده اصلی ترین هسته هر جامعه و کانون حفظ سلامت و بهداشت روانی است و نقش مهمی در شکل گیری شخصیت فرزندان یعنی پدران و مادران آینده جامعه دارد و هیچ نهاد و مرجعی نمیتواند جایگزین خانواده به ویژه مادر شود. جامعه ای سالم تر و پویاتر است که مادران و پدرانی با شخصیت تر و سالم تر و با اعتقاد تر داشته باشد.
سلامت فیزیکی و عاطفی و بهداشت روانی افراد در جامعه در گرو سلامت روابط زناشویی و تداوم و بقای ازدواج میباشد. رضایت یک فرد از زندگی زناشویی به منزله رضایت وی از خانواده محسوب میشود و رضایت از خانواده به مفهوم رضایت از زندگی بوده و در نتیجه تسهیل در امر رشد و تعالی و پیشرفت مادی و معنوی جامعه خواهد شد. یکی از مهمترین عوامل موثر در زندگی زناشویی تقویتهایی است که زوجین به یکدیگر نشان میدهند. روزبلت در سال 1980 دریافت که برخی عوامل میتوانند در تفاهم زناشویی موثر باشند که این موارد به جنبه های روانی و زیستی اشاره دارد. در جنبه های زیستی به محلی برای زندگی و میزان درآمد تاکید میشود ولی در جنبه های روانی با رفتارهای تشویق کننده دیگران زندگی زناشویی بارور از غیربارور مشخص میشود.
یکی از عوامل مهم که در سالهای اخیر به آن توجه شده است و بر روی رضایت زناشویی تاثیر دارد تجارب اولیه فرد با والدین و یا نوع رابطه عاطفی فرد با والدین خود در دوران کودکی است. برخی از مطالعات تلاش کرده اند به این سوال پاسخ دهند که چگونه تجارب اولیه فرد در دوران کودکی میتواند وی را در بزرگسالی تحت تاثیر قرار دهد؟ طرفداران نظریه دلبستگی توجه زیادی به این مورد داشته اند. این نظریه معتقد است نوع رابطه مادر- کودک در سال های اولیه زندگی و میزان قابلیت دسترسی به مادر، میزان حمایت مادر هنگام احساس خطر، درجه حساسیت مادرانه و تکیه گاه ، ایمن بودن مادر برای کودک تا بتواند به کاوش در محیط بپردازد سبک دلبستگی فرد را تعیین میکند.
تعداد صفحات:17
نوع فایل: word
فهرست مطالب:
مقدمه
تعریف بهداشت روان
تعریف سازمان جهانی
ویژگیهای افرادی که از نظر روانی سالم هستند
چند نشانه هشدار دهنده برای ضعف روانی
اهمیت توجه به بهداشت روانی کودکان
مشکلات بهداشت روان
اختلالات هیجانی جدی
عوامل
پرورش سلامت روان در کودکان
ویژگیهای بازی در هر دوره و زیر دوره‌ها بر اساس سطح رشدی کودک
مشکلات خانوادگی بر بهداشت روانی کودک تاثیرگذار است
اهمیت و ارزش بازی
بازی حسی – حرکتی یا تمرینی
بازی با بزرگسالان
بازی با اشیا یا بازی نمادی
متوقف کردن بازی
نقش عروسک بازی، در رشد و تکامل کلامی کودک
منابع
مقدمه:
بیماریهای روانی از بدو پیدایش بشر وجود داشته و هیچ فردی، از هیچ طبقه اقتصادی ـ اجتماعی خاصی، در مقابل آن ها مصونیت نداشته و خطری است که بشر را مرتبا تهدید میکند. خوشبختانه نهضت بهداشت روانی در نیم قرن اخیر، افکار غلط و خرافات در مورد این بیماریها را کنار گذاشته و نشان داده که اوّلا بیماریهای روانی، قابل پیشگیری بوده و ثانیا در صورتیکه مانند سایر بیماریها به موقع تشخیص داده و تحت درمان قرار گیرند به همان نسبت از مزمن شدن و عوارض آنها کاسته خواهد شد. در راستای همین ایده، بهداشت روانی که جزئی از بهداشت عمومی محسوب میشود به پیگیری موارد زیر میپردازد:
افزایش سطح بهداشت روانی از طریق ارتقاء آگاهیهای جامعه در مورد بیماریهای روانی
شناسایی و تشخیص زودرس اختلالات روانی و درمان آنها
پیشگیری از عوارض و عود بیماری و توانبخشی بیماران
پیشگیری از بروز بیماریهای روانی از طریق پیشگیری و درمان بیماریهای جسمی در کشور ایران نیز علی رغم آن که از زمان محمد بن زکریای رازی و بعد ابوعلی سینا به بیماران روانی (دیوانگان آن زمان) توجه داشته و برای آن ها از دستورات مختلف داروئی و روشهای گوناگونی همچون تلقین استفاده میکردند، ولی به طور رسمی در سال 1336 برنامه های روانشناسی و بهداشت روان از رادیوی ایران آغاز شد و در سال 1338 اداره بهداشت روانی در اداره کل بهداشت وزارت بهداری وقت، تشکیل گردید. اگرچه از سال 1319 تدریس بیماریهای روانپزشکی دانشگاه تهران آغاز شده بود با قبول استراتژی P.H.C توسط جمهوری اسلامی ایران و ایجاد شبکه های بهداشتی درمانی در کشور، موضوع بهداشت روان به منزله جزء نهم خدمات اوّلیه بهداشتی پذیرفته شد و در حال حاضر نیز از موضوعات بسیار ضروری در کشور، مورد توجه قرار دارد.
تعداد صفحات:30
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
انواع خشونت خانوادگی علیه کودکان
خشونت جسمی
خشونت جنسی
غفلت (بی توجهی)
بی توجهی و غفلت جسمانی
غفلت و اهمال از جهت پزشکی
غفلت هیجانی
غفلت از جهت تعلیم و تربیت
طرد کودکان
خشونت روانی (عاطفی)
از سوء رفتار تا کودک آزاری
انواع کودک آزاری از دیدگاه روانشناسی
بررسی روانشناختی خشونت علیه کودکان کار
یونیسف و خشونت علیه کودکان
در اینجا به چند باور رایج ولی اشتباه در میان مردم اشاره میشود
عدم اعتماد و اطمینان به دیگران
احساس بی‌ارزشی و آسیب‌دیدگی
بی‌ثباتی عاطفی
انواع خشونت علیه کودک
خشونت روانی
خشونت در قالب بی‌اعتنایی
خشونت جسمی (فیزیکی)
خشونت خانگی واقعیتی آزار دهنده و غیر قابل انکار در دنیای امروز است، در جهانی که محیط خانه میباید پناهگاهی باشد تا ساکنانش در آن بیاسایند و خستگی ها و رنج های ناشی از دشواری های محیط بیرون خانه را به فراموشی بسپارند، متاسفانه برای بسیاری از مردم، خانه به جهنمی می ماند که آتش دشمنی، خشم، خشونت، کینه و انتقام در آن هر لحظه شعله ورتر میشود. خشونتهای خانگی مخصوص جامعه یا طبقه خاصی نیست، بلکه اکنون همه کشورهای دنیا و طبقات اجتماعی مختلف با آن دست به گریبانند و تغییر و تحولات اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی هر روزه بر میزان آن افزوده است.
در تعریف خشونت خانگی میتوان گفت: «خشونت خانگی خشونتی است که در محیط (حوزه) خصوصی خانواده به وقوع میپیوندد و عمیقاً میان افرادی رخ میدهد که به سبب صمیمیت، ارتباط خونی یا قانونی به یکدیگر پیوند خورده اند.
همچنین براساس تعریفی دیگر «خشونت خانگی مراقبت سایر اعضای خانواده با بکارگیری زور و اعمال رفتارهایی است که از نظر جسمی، جنسی و روانی خشونت آمیز هستند.»
خشونت خانگی در ایران تا چند سال پیش به مفهوم پدیده و آسیب اجتماعی اصلاً مدنظر نبود، هر چند برخی موارد حاد خشونت خانگی در مطبوعات انعکاس مییافت، اما بصورت معمول خشونت به مثابه رفتار نا به هنجار فردی در نظر گرفته میشد و اگر در مورد آن بحث و گفت وگویی میشد، برای روشن کردن علل فردی رفتار خشن بود، از چند سال قبل به این طرف، سرانجام این پدیده مورد توجه سازمانها و محافل علمی قرار گرفت و اقدام های چندی در این زمینه صورت گرفت که از جمله آن ها میتوان برگزاری سمینارها، سخنرانی ها و حتی تشکیل گردهمایی هایی با هدف بررسی و مقابله با خشونت های خانگی اشاره کرد.
خشونت در خانه انواع و اقسام متعددی را شامل میشود و به اعتبار نوع و یا شخص قابل تقسیم بندی میباشد، اقسام خشونت خانگی به اعتبار نوع خشونت، شامل خشونت جسمی، خشونت روانی، خشونت جنسی، خشونت بهداشتی، خشونت مالی و... میشود. به اعتبار شخص نیز خشونت خانگی ممکن است در یکی از اشکال همسرآزاری، کودک آزاری، فرزندکشی، ضرب و جرح و یا قتل والدین و خشونت فرزندان درباره یکدیگر ظهور و بروز پیدا کند.
از میان مواردی که در فوق به آن اشاره رفت بحث نوشتار حاضر را تشکیل میدهد، انواع کودک آزاری و بررسی علل و عوامل آن در محیط خانه میباشد.
پرداختن به کودک آزاری و علل و زمینه های بروز آن در قالب یک مشکل و آسیب اجتماعی میتواند در شناخت مشکل و علل و بروز آن و ارایه راه کارهای لازم برای پیشگیری و مقابله با آن بسیار موثر و راهگشا باشد، ضرورت بحث مزبور از آن جا ناشی میشود که، اندیشمندان قرن حاضر را «عصر کودکان» نامیده اند و امروزه کودکان در جایی که باید امن ترین مکان برای آنان باشد، بیش از هر جای دیگر در معرض خطر هستند و در حقیقت احتمال این که کودکان توسط اعضای خانواده خود مورد انواع آزارها قرار گیرند بسیار بیشتر به این خطرات قرار دهند و از سوی دیگر در حال حاضر بخشی از منابع مادی و معنوی کشورهایی که به توسعه اقتصادی و اجتماعی مطلوب تری دست یافته اند، صرف توجه به مسایل کودکان و حمایت روانی و جسمی آنان شده است.