تعداد صفحات:79
نوع فایل:wrord
فهرست مطالب:
چکیده
فصل اول : آشنایی با AVR Atmega16
تفاوت microprocessor با microcontroller
ساختار کلی میکرو کنترلر AVR Atmega32
انواع حافظه در میکرو کنترلرهای خانواده AVR
حافظه FLASH داخلی قابل برنامه ریزی
حافظه SRAM
حافظه EEPROM
نحوه برنامه ریزی حافظه FLASH
Codevision AVR
AVR studio
BASCOM AVR
پورت های میکرو کنترلر Atmega 32
رجیستر DDRX
رجیستر PINX
رجیستر PORTX
Timer/Counter در میکرو کنترلر Atmega32
رجیستر های میکرو کنترلر Atmega32
مبدل آنالوگ به دیجیتال ADC(A to D)
فصل دوم : آشنایی با Key pad 3×4
روش scanning
نحوه تعیین فواصل زمانی در روش scanning
فصل سوم : آشنایی با LCD 2×16
ال سی دی های کاراکتری
نحوه فرمان دادن به LCD
فصل چهارم : آشنایی با Programer
ساختار یک Programmer
کابل انتقال فایل از کامپیوتر به میکرو
برنامه مدیرت پروگرام کردن میکرو
برنامه Pony prog
پروگرام کردن میکرو بوسیله کامپایلرها
پایه های مربوط به پروگرام کردن میکرو
برنامه پروگرامر PROGISP
فصل پنجم : آشنایی با سنسور LM35
فصل ششم : آشنایی بابرُد سوراخ دار، Pin header، تک سوئیچ
Micro Box
برد سوراخ دار
Pin header
BOX
تک سویچ
فصل هفتم : مبدل آنالوگ به دیجیتال و ارتباط سریال USART
ارتباط سریال USART
فصل هشتم : نحوه اتصال قطعات و شماتیک کلی مدار
فصل نهم
سورس برنامه ها
چکیده:
هدف از انجام این پروژه نمایش دمای محیط بر روی LCD به صورت وایرلس و فعال کردن یک رله زمانی که دما به مقدار مشخصی رسید میباشد که این دما را میتوان به صورت دستی از طریق یک صفحه کلید مقدار دهی نمود. همچنین همان طور که از عنوان پروژه مشخص است این سیستم قادر خواهد بود در صورت افزایش ناگهانی دما که ممکن است بر اثر آتش سوزی رخ داده باشد هشدار دهد.
مدار این پروژه از دو بخش تشکیل شده است. بخش فرستنده که در آن سنسور دمای LM35DZ به میکروکنترولر متصل شده و با استفاده از مبدل آنالوگ به دیجیتال یا ADC، دما که یک سیگنال آنالوگ میباشد به سیگنال دیجیتال تبدیل شده و توسط ارتباط سریال و یک ماژول فرستنده HM-TR به سمت بخش گیرنده فرستاده میشود. در سمت گیرنده سیگنال ارسال شده توسط یک ماژول HM-TR دریافت شده و به یک میکروکنترولر داده میشود و بر روی یک LCD که به میکروکنترولر متصل است نمایش داده میشود. در این بخش دو LED وجود دارد که یکی زمانی که دما بطور ناگهانی بالا رود و دیگری زمانی که دما از مقداری که خودمان مشخص کرده ایم بالاتر رود روشن میشوند.
تعداد صفحات:24
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
فصل اول
قسمت اول
کلیاتی درباره حقوق و آزادی فردی
تعریف حقوق فردی
انواع حقوق فردی
بحث تطبیقی در آزادی فردی
تعریف آزادی فردی
انواع آزادی عملکرد فردی
حق حیات
امنیت
آزادی و مصونیت مسکن
تعرض ناپذیری مکاتبات
آزادی رفت و آمد
آزادی اندیشه
آزادی گردهمایی
فصل دوم
قسمت اول
بررسی قانون اساسی فرانسه در باب حقوق وآزادی های فردی
اعلامیه ها و قوانین اساسی مطروحه از جمهوری اول تا سوم فرانسه
اصول و محورهای قانون اساسی جمهوری چهارم
مقدمه
اصول و مبانی
کلیات قانون اساسی جمهوری پنجم
اصول و محورهای قانون اساسی جمهوری پنجم
بررسی قانون اساسی ایران در باب حقوق و آزادی های افراد
نتیجه گیری
فهرست منابع
مقدمه:
زمزمه سرود آزادی چنان طبیعی و دلنواز است که تاریخ آغاز آن را باید زمان
خود شناسی انسان شمرد: در روایت آفرینش آدم، خودآگاهی انسان با انتخابی
سرگرفت که به مکافات آن از فردوس برین رانده شد و در کره خاکی ما وی گزید.
داستان تقدیس آزادی را در نوشته های حکیمان و معلمان تاریخ فراوان می بینیم.
در فلسفه کانت، آزادی از مقوله هایی است که در عقل عملی بی هیچ واسطه به آن میرسد و ارزش والا و حیاتی آن را تصدیق میکند.
از اندیشمندان و حکیمان دیگری که پس از کانت به ارزش آزادی و اثر آن در
جهان هستی پرداخته اند باید از هگل نام برد: شاید در نظر هیچ فیلسوفی به
اندازه هگل آزادی ارج و ارزش ندارد. هگل رسیدن به آزادی را هدف جهان خلقت
میداند.
ارزش آزادی قراردادی و اعتباری نیست، ارزشی است معقول که بر جهان تحمیل شده است. آزادی ضرورت است نه اختیار.
در دوران معاصر، به ویژه آزادی افراد در جنبه های مختلف، بعنوان حیاتی ترین
نیاز معنوی انسان و عامل بیداری توده های مردم بیش از سایر شاخه های آزادی
مطرح شده است.
حق داشتن آزادی قوانین اساسی بیشتر کشورها تضمین شده و مدنظر قرار گرفته است.
در این پژوهش تلاش شده است که در ابتدای امر تعریفی در خصوص حقوق و آزادی
فردی ارائه شود و این که آزادی فردی چه مواردی را در بر میگیرد سپس در بخش
دوم به بررسی قوانین اساسی دو کشور ایران و فرانسه خواهیم پرداخت و این که
قانون اساسی کشور فرانسه چه نکاتی را در خصوص حقوق و آزادی های فردی در نظر
دارد در مقابل به موارد ذکر شده در قانون اساسی ایران در خصوص حقوق و
آزادی فردی اشاراتی خواهیم داشت.
تعداد صفحات:95
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
فصل اول – طرح تحقیق
مقدمه
بیان مساله
اهداف تحقیق
فرضیه های تحقیق
تعریف اصطلاحات
شیوه های فرزندپروری
مکان کنترل
فصل دوم – پیشینه تحقیق
گفتار اول – خانواده
مقدمه
ابعاد شیوه های فرزندپروری
بعد گرم بودن والدین
بعد کنترل والدین
جنبه های مثبت کنترل والدین
جنبه های منفی کنترل والدین
بعد تعهد (دخیل شدن) والدین
الگوهای با وم ریند در مورد شیوه های فرزندپروری
والدین دارای اقتدار منطقی
والدین استبدادی
والدین آزاد گذار
والدین افراطی (زیاده رو) و والدین و مسالحه کار (سهل انگار)
الگوهای جدید فرزندپروری باوم ریند
تاثیر متقابل کودک و والد بر یکدیگر
نگرش های فرزندپروری – عمل فرزندپروری
گفتار دوم : مکان کنترل
مقدمه
مفاهیم و اصول در نظریه یادگیری اجتماعی راتر
درک سازه مکان کنترل
تحول شخصیت از دیدگاه راتر
جنبه های منفی احاطه و کنترل
پیامدهای شخصی منفی
پیامدهای منفی بین فردی و اجتماعی
بررسی مقیاس های مکان کنترل
گفتار سوم – سوابق پژوهشی
تحقیقات انجام شده درباره شیوه های فرزندپروری در داخل و خارج از کشور
تحقیقات انجام شده درباره مکان کنترل در داخل و خارج کشور
بررسی ارتباط شیوه های فرزندپروری و مکان کنترل در گستره تحقیقات
فصل سوم – روش تحقیق
مقدمه
جامعه آماری
نمونه آماری
روش نمونه گیری
ابزارهای گردآوری اطلاعات و شاخص های روان سنجی
پرسشنامه شیوه های فرزندپروری بانتون
روایی
پایایی
نمره گذاری
مقیاس مکان کنترل نوویکی – استریکلند
روایی
پایایی
نمره گذاری
روش تحقیق
شیوه اجرای تحقیق
روش های آماری تحلیل داده ها
فصل چهارم – تجزیه و تحلیل داده ها
تحلیل توصیفی
تحلیل استنباطی
فصل پنجم – بحث و نتیجه گیری
خلاصه تحقیق
بحث و نتیجه گیری
محدودیت های تحقیق
محدودیت های خارج از کنترل پژوهشگر
محدودیت های در کنترل پژوهشگر
ارائه پیشنهادها (پیشنهادات)
کاربردها
منابع
چکیده:
پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری با مکان کنترل در دانش
آموزان پسر پایه سوم راهنمایی می پردازد. به این منظور 180 نفر از دانش
آموزان پسر پایه سوم راهنمایی منطقه انگوت در استان اردبیل مورد مطالعه
قرار گرفتند. گروه نمونه به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شده و در ابتدا
پرسشنامه مکان کنترل نوویکی – استریکلند را پر کردند و سپس پرسشنامه شیوه
ها فرزندپروری بانتون که 15 سوال داشت اجرا شد. طرح پژوهش از نوع همبستگی و
مدل تحلیل داده ها رگرسیون گام به گام بود. نتایج پژوهش نشان داد خرده
مقیاس های دیکتاتوری و دموکراتیک بطور معنی داری مکان کنترل را پیش بینی
میکنند. اما خرده مقیاس هرج و مرج مکان کنترل را نمیتواند پیش بینی کند.
این یافته ها بین معنی است که هر چه شیوه فرزندپروری ادراک شده توسط دانش
آموزان دیکتاتوری تر باشد مکان کنترل بیرونی در آنان افزایش می یابد و هر
چه شیوه فرزندپروری ادراک شده دموکراتیک تر باشد مکان کنترل بیرونی کاهش
یافته و بر میزان مکان کنترل درونی اشخاص افزوه میشود.
مقدمه:
خانواده اولین پایه گذار شخصیت، ارزش ها و معیارهای فکری فرد است که نقش
مهمی در تعیین سرنوشت و سبک و خط مشی زندگی فرد در آینده دارد و اخلاق و
صحت و سلامت روانی فرد تا حد زیادی در گرو آن است. واکنش کودک نسبت به محیط
خود تحت تاثیر موازین اجتماعی و فرهنگی و گروهی است که در میان آن بزرگ
شده است از آن جا که خانواده یک واحد اجتماعی است و ارزش ها و معیارهای
اجتماعی از طریق آن به کودک منتقل میشود، بعنوان یک واسطه از لحاظ تاثیر
محیط اجتماعی بر کودک، اهمیت فراوانی دارد.
محیط خانواده، اولین و بادوام ترین عاملی است که در رشد شخصیت فرزندان
تاثیر میگذارد. نفوذ والدین در بچه ها تنها محدود به جنبه های ارثی نیست،
بلکه در آشنایی کودک با زندگی اجتماعی و فرهنگ جامعه نیز، خانواده نقش
بسیار موثری دارد. خانه محلی است که در آن کودک امور مختلف را فرا میگیرد و
با مشاهده رفتار والدین راه و رسم زندگی را نیز با تقلید از رفتار و اعمال
آن ها فرا میگیرد.
تاثیر خانواده بر رشد چنان بارز است که با وجود اختلاف های موجود بین صاحب
نظران روانشناسی، بسیاری از آنان در زمینه اهمیت خانواده و تاثیر آن بر
رشد، نقطه نظر مشترک دارند و اکثر روانشناسان صرف نظر از مکتبی که به آن
معتقدند، کنش های متقابل بین والدین و فرزندانشان را اساس رشد عاطفی تلقی
میکنند. خانواده بنیادی ترین نهاد اجتماعی در تمدن بشر است که از دیر باز
مورد توجه بسیاری از اندیشمندان علوم مختلف به ویژه جامعه شناسان بوده است.
اهمیت خانواده بعنوان کانون اصلی زندگی فردی، اجتماعی نقش و کارکرد آن در
تکوین رشد و تعادل شخصیت و کنش های فردی، چگونگی هویت فردی و اجتماعی و
همچنین روابط تنگاتنگ و بلند مدت اعضای خانواده دانست. سیر تکامل و تحول
خانواده از گذشته تا به امروز نشان میدهد که به دلیل تغییر و کاهش
کارکردهای خانواده امروزی نسبت به نقش ها و ضرورت های این نهاد اجتماعی در
گذشته، همسران امروزی فقط به برآورد نیازهای اولیه گذران عمر و پرورش
فرزندان نمی اندیشند. بلکه خواهان مصاحبت و همراهی و هم نوایی بیشتر با
یکدیگر و انسجام و سازماندهی روابط انسانی و اجتماعی و زناشویی خود هستند.
تعداد صفحات:103
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
چکیده
فصل اول – کلیات پژوهش
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت پژوهش
اهداف پژوهش
سوالات پژوهش
فرضیات پژوهش
فرضیات جزئی
انواع متغیر
متغییر مستقل
متغییر وابسته
تعریف مفاهیم و اصطلاحات اساسی
تحقیق
پیشرفت تحصیلی
دانشجو
دانشگاه پیام نور
موانع و تنگاناهای تحقیق
خلاصه فصل اول
فصل دوم – پیشینه تحقیق
مقدمه
تاریخچه تحقیق
ارائه نظریات درباره تحقیق
تحقیقات انجام شده
ویژگی های تحقیق از نظر تاک من
ویژگی های تحقیق از نظر جان بست
پیشرفت تحصیلی و عوامل مربوط به آن
خلاصه فصل دوم
فصل سوم – روش تحقیق
مقدمه
روش تحقیق
جامعه آماری
حجم نمونه و روش نمونه گیری
روش جمع آوری اطلاعات
روش کتابخانه ای
روش میدانی
روایی
روایی محتوایی
روایی بیرونی
پایایی
ضریب آلفای کرونباخ
ابراز جمع آوری اطلاعات
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات
خلاصه فصل سوم
فصل چهارم – تجزیه و تحلیل یافته های پژوهشی
مقدمه
تجزیه و تحلیل آماری
بررسی سوالات پرسشنامه
بررسی فرضیات تحقیق
خلاصه فصل چهارم
فصل پنجم – خلاصه و نتیجه گیری
خلاصه فصل اول
خلاصه فصل دوم
خلاصه فصل سوم
خلاصه فصل چهارم
تفسیر نتایج تحقیق
پیشنهادات تحقیق
موانع و تنگاناهای تحقیق
منابع و مأخذ
چکیده:
ماهیت آموزش عالی که هدف های آن در موسساتی سازمان یافته و متشکل از گروهی
طالب علم به نام دانشگاه به ثمر میرسد که چیزی جستجوی حقیقت و دانش نو و
همچنین کشف روابط این دو با کل زندگی واقعی نیست. این حقیقت را میتوان به
سادگی قبول کرد که توسعه و پیشرفت سریع علمی صرفاً مرهون و مدیون بکار بردن
روشهای دقیق و صحیح علمی بوده است همچنان که ادعا شده است که « به ازای هر
یک ریال سرمایه گذاریب تحقیقاتی، میتوان به طور متوسط 30 ریال برداشت کرد»
شاید همین نکته برای بیان اهمیت کافی باشد.
هدف پژوهش که بررسی رابطه انجام تحقیق و پژوهش و افزایش انگیزه و پیشرفت
تحصیلی در دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز سبزوار در نیمسال اول سال
تحصیلی 87- 86 است که فرضیات آن شامل :
1) بیان انجام فعالیت های پژوهشی و تحقیقی در دانشجویان و افزایش انگیزه آن ها رابطه دارد.
2) بین افزایش فعالیت های پژوهشی و تحقیقی در دانشجویان و پیشرفت تحصیلی آنها رابطه دارد.
3) بین انجام فعالیت های پژوهشی و تحقیقی و علاقه مندی دانشجویان به ادامه تحصیلات در دوره های بالاتر رابطه وجود دارد.
4) بین انجام فعالیت های پژوهشی و یادگیری بهتر و پایدارتر موضوع درسی مرتبط با تحقیق رابطه وجود دارد.
5) بین انجام فعالیت های پژوهشی در دانشجویان و افزایش دانش و تخصص آنها رابطه دارد.
6) بین انجام تحقیق و پژوهش و افزایش بازده در شغل آینده دانشجویان رابطه دارد.
7) بین انجام تحقیق و پژوهش و علاقه مندی بیشتر دانشجویان به رشته تحصیلی
شان رابطه وجود دارد. و متغیر مستقل آن تحقیق و پژوهش در دانشگاه پیام نور
مرکز سبزوار میباشد.
بعد از آن به تعریف مفاهیم، اهمیت و بیان مسئله، بیان اهداف در پژوهش پرداخته شد.
در فصل دوم گفته شد که جستجو برای پیدا کردن مجهولات از همان آغاز پیدایش
انسان صورت گرفته است، بعد تاریخچه تحقیق در ایران و ویژگی های تحقیق از
نظر تاک من و جان بست بیان شد، در آخر در مورد تحقیقات انجام شده در رابطه
با موضوع مطالبی گفته شد.
روش تحقیقی که در این پژوهش استفاده شده است روش تحقیق پیمایشی و زمینه
یابی است که هدف آن شناسایی رفتارها و انگیزه آنها در بین افراد جامعه است.
همچنین از نوع کاربردی است که از نتایج آن برای بهتر گذراندن تحقیق می
توان استفاده نمود و نیز از روش مقایسه ای و فی 2 استفاده شده است. جامعه
آماری کلیه دانشجویان (دختر و پسر) دانشگاه پیام نور مرکز سبزوار در سال
تحصیلی 87 – 86 مشغول به تحصیل می باشند است که جامعه آماری (6553) نفر
میباشند. روش نمونه گیری تصادفی است که 60 نفر به عنوان نمونه انتخاب
گردید. روش جمع آوری اطلاعات از روش کتابخانه ای و میدانی و با استفاده از
پرسشنامه خود ساخته میباشد که استاد راهنما آن را تایید نموده اند. در این
پرسشنامه از مقیاس لایکرت استفاده شد که شامل 20 سوال دارای 5 گزینه
(کاملاً موافق، موافق، تا حدودی، مخالف، کاملاً مخالف) میباشد.
روایی محتوایی پژوهش بعد از بررسی پرسشنامه خود ساخته توسط استاد راهنما
مورد تایید واقع شده برای پایایی تحقیق از فرمول ضریب همبستگی آلفای
کرونباخ استفاده گردید که عدد به دست آمده (71/0) میباشد در نتیجه سوالات
از همبستگی مثبت برخوردارند و در فصل چهارم با استفاده از فرمول فی 2 فرضیه
های تحقیق مورد بررسی قرار گرفت که هر فرضیه جزئی چون عدد به دست آمده از
آن ها به ترتیب : فرضیه اول (5/241)، فرضیه دوم (5/229)، فرضیه سوم
(5/306)، فرضیه چهارم (273)، فرضیه پنجم (253) میباشد که با درجه آزادی 4
از عدد جدول 28/13 با ضریب خطای 01/0 بیشتر است بنابراین هر 5 فرضیه تحقیق
تایید گردید و فرضیات صفر رد شد.
بعد از آن میانگین (77)، واریانس (5/64) و انحراف استاندارد (8) بدست آمده و
در آخر به بررسی تک تک سوالات پرداخته و برای هر کدام نموداری رسم گردید.