تعداد صفحات:128
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
چکیده
فصل اول
مقدمه
بیان مسئله (سوال پژوهشی)
هدف پژوهش
اهمیت پژوهش
تاریخچه مهدهای کودک
تاریخچه مهد کودک در جهان
تاریخچه مهد کودک در انگلستان
تاریخچه مهد کودک در آلمان
تاریخچه مهد کودک در آمریکا
تاریخچه مهد کودک در روسیه
تاریخچه مهد کودک در ایتالیا
تاریخچه مهد کودک در ایران
اهداف کلی آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران
اهداف اعتقادی
اهداف اخلاقی
اهداف علمی آموزشی
اهداف فرهنگی، هنری
اهداف اجتماعی
اهداف زیستی
اهداف سیاسی
اهداف اقتصادی
اهداف دوره ابتدایی
اعتقادی
اخلاقی
علمی و آموزشی
فرهنگی و هنری
اجتماعی
کودک شما و مدرسه
کودکستان و مهد کودک
ویژگی های کودکان در دوره کودکستان (3 تا 6 سالگی)
ویژگیهای بدنی
ویژگیهای اجتماعی
ویژگیهای هیجانی
ویژگیهای عقلی
انواع کودکستان
مداخله به موقع برای کودکان پیش دبستانی در معرض خطر
یادگیری پایه به پایه دوره پیش دبستانی
بچه ها چه چیزی یاد میگیرند؟
ریاضیات
علوم
معلومات اجتماعی
بچه ها چگونه یاد میگیرند؟ تبدیل شدن به یاد گیرنده
یادگیری از طریق بازی
تشکیل تصویر در ذهن
هوش
آزمون های هوشی
هوش چگونه تحول مییابد
بازی و تقلید چگونه تحول مییابد
هوش عملی
هوش عملی چیست؟
هوش تحصیلی در مقابل هوش عملی
نظریه هوش موفق استرنبرگ
خرده نظریه ها
آزمون توانش های سه گانه استرابنرگر
اختلاف جنسیت در فراگیری مهارت ها
بازی و رشد ذهنی
نقش بازی در رشد کودک
اهمیت بازی
هدف بازی
آیا بازی رشد شناختی را تسریع میکند
ارزش بازی
بازی آموزش است
بازی درمان است
موضوع
رابطه بین هوش عملی و هوش تحصیلی
ارزشیابی هوش عملی در ورودی دانشکده بازرگانی
هوش عملی
دانش تلویحی و هوش عملی
هوش عملی و اثر معلم دبستان
محیط اولیه در رشد عقلانی
مهدکودک نوباوگان و کودکان نوپا
آموزش خصوصی در مقابل آموزش مدرسه ای
دوره پیش دبستانی و مهد کودک و اهمیت آن
اهداف و فرضیه ها
هدف فرعی یا جزیی
اهداف کاربردی
فصل دوم
روش تحقیق
تعاریف نظری اصطلاحات
هوش
هوشبهر
سن عقلی (سن ذهنی)
سن تقویمی (سن زمانی)
تعریف عملیاتی واژه ها
آموزش مهد کودک
هوش
هوشبهر
هوش عملی
جامعه آماری
نمونه
روش جمع آوری اطلاعات
کودک مهد کودک رفته یا نرفته
روش یا طرح تحقیق
آزمون مکعب های کُهس
تاریخچه
ماهیت آزمون
وسائل لازم جهت اجرای آزمون
جعبه حاوی مکعب ها
دفترچه تصاویر
برگ نمره گذاری
کرونومتر
روش اجرای آزمون
آشنا ساختن آزمودنی با مکعب ها
آزمایش تمرینی (زمان آزاد)
آزمایش حقیقی
توقف آزمون
تصریح دستورالعمل
نمره گذاری
محاسبه بهره هوشی
روشهای آماری
ملاحضات اخلاقی
فصل سوم
بیان نتایج
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل
محدودیت ها
پیشنهادات
فهرست منابع
منابع لاتین
چکیده:
این تحقیق بمنظور بررسی تاثیر مهد کودک در بالا بردن هوش عملی مقاطع اول و
دوم و سوم ابتدایی که قبل از ورود به مدرسه دوره مهد کودک و پیش دبستانی را
طی کرده اند انجام گرفته است.
برای نمونه برداری از بین دانش آموزان شهرستان ابهر، ناحیه یک آموزش و
پرورش این شهر تعداد 96 نفر در مقاطع تحصیلی اول، دوم، سوم بطور تصادفی
خوشه ای گزینش شدند که از این تعداد نیمی پسر و نیمی دختر هستند.
فرضیه های اساسی این پژوهش عبارتند از:
- رشد هوش عملی کودکان برخوردار از آموزش های مهد کودک بیش از رشد عملی کودکان محروم از آموزش های مهد کودک است.
- بین کودکان دختر و پسر برخوردار از آموزش های مهد کودک بر رشد هوش عملی تفاوت معناداری وجود دارد.
- نتایج بدست آمده از تحقیق حاکی از آن بود که تفاوت بین دو گروه معنادار
نبود. نتایج حاصل از آزمون t محاسبه شده مربوط به نمره های حاصل از مکعب
های کهس نشان داد که فرض ضرب در دو گروه از پسران و دختران تایید میشود و
فرض خلاف رد میشود این بدان معنا است که رشد هوش عملی در دو گروه مهد رفته
یا نرفته معنی دار نبود به عبارت دیگر فرضیه پژوهش مبنی بر تفاوت این گروه
تاکید نمیشود. در کل یافته های این پژوهش میتوان نتیجه گرفت که آموزش های
مهد کودک بر رشد هوش عمل تاثیری ندارد و بین رشد هوش عمل کودکان مهد کودک
رفته و نرفته تفاوت معناداری وجود ندارد.
مقدمه:
همه روزه در روزنامه ها آگهی تشکیل دوره هایی را میخوانیم که ادعا میشود
گذراندن آن ها موجب بالا رقتن نمره های داوطلب در آزمون هایی نظیر استعداد
تحصیلی، آزمون ورودی دوره های بعد از لیسانس و …… میشود.
آماده سازی داوطلبان برای گذراندن این گونه آزمون ها به کسب و کار سوادآوری
تبدیل شده است که نوعی از آن را میتوان در مهد کودک مشاهده کرد. بر اساس
تجربیات و بررسی های روانشناختی و تربیتی، سال های اولیه زندگی کودکان نقش
اساسی در رشد و پرورش آنان ایفا میکند چرا که 80 درصد شخصیت کودک ظرف 6 سال
اولیه حیات شکل میگیرد و بر این اساس آموزش و پرورش پیش دبستانی از اهمیت
ویژه ای برخوردار بود. و تلاش عمده دولت ها بر این بوده است که هر روزه
تعداد بیشتری از کودکان تحت پوشش آموزش های این دوره قرار گرفته و با توجه
به ویژگی ها و نیازهای فردی از آموزش های مناسب و سازنده برخوردار گردند.
این که آماده سازی تا چه حد میتواند نمره های آزمون ها را بهبود بخشید خود
مسله بحث انگیزی است.
اگر بخواهیم در قرن 21 که قدرت کشورها در نیروی انسانی نهفته است به پیشرفت
همه جانبه در زمینه های فردی، اجتماعی، اقتصادی، صنعتی، علمی و فرهنگی
نائل شویم به شخصیت های رشد یافته انسان های متفکر و دست های ماهر و توانا
نیازمندیم و چنین شخصیت هایی به جهت بالندگی همه جانبه باید تربیت شوند.
انسان از بدو تولد تا شش ـ هفت سالگی حساس ترین و مهم ترین مراحل رشد خود
را طی میکند این سال ها مرحله شکل گیری شخصیت است که با حساسیت زیاد کودک
نسبت به پیرامون خود شخص میشود و زمان آموزش قبل از دبستان است نفوذ تاثیر
این منطقه میتواند دائمی باشد. ثابت شده است کودکانی که مراکز پیش دبستانی
را طی کرده اند آسان تر از کودکانی که از این امتیاز محروم بوده اند وارد
دبستان و مرحله بعدی تحصیل میشوند بنابراین گذراندن دوره پیش دبستانی عامل
مهمی در موفقیت تحصیلی به حساب می آید هرگاه مراکز پیش دبستانی نظیر مهد
کودک ها یا کودکستان ها دارای برنامه های با کیفیت بالا باشند کمی ضروری
برای خانواده ها در دنیای امروزی به شمار می آید. لذا کودکانی که از حدود
سه تا شش سالگی به مراکزی میروند که در آن جا بازی ـ تفریح و آزمایشات هوشی
بر روی آن ها انجام میشود، با این فرض ها باید دارای معلومات و توانایی
های بیشتری باشند.
در این تحقیق، بررسی تاثیر آموزش های مهد کودک بر رشد کودکان بعنوان اصلی در پژوهش حاضر است.
تعداد صفحات:52
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
فصل اول
کلیات
مقدمه
بیان مسئله
ضرورت و اهمیت تحقیق
اهداف تحقیق
سوالات تحقیق
تعاریف عملیاتی واژه ها
خلاصه فصل
فصل دوم
پیشینه تحقیق
مقدمه
کودک، کتاب، مطالعه
تدارک محیط مناسب برای مطالعه
اصول مطالعه و تحقیق و فرآگیری بهتر آن
اصول قبل از شروع مطالعه و تحقیق
روش های مطالعه
فنون خواندن اجمالی
روش سریع خواندن
روش خواندن تجسمی
روش خواندن انتقادی
روش خواندن عبارت تکراری
روش دقیق خواندن
خواندن به عنوان یادگیری
فعالیت و خواندن
خواندن فعال
زمان خواندن و تحقیق
اهداف خواندن
خلاصه فصل دوم
فصل سوم
روش اجرایی تحقیق
مقدمه
روش تحقیق
جامعه آماری
نمونه آماری
ابزار تحقیق
روش های آماری
متغیرها
توضیح روش های آماری
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل آماری
فصل پنجم
مقدمه
خلاصه پژوهش
نتیجه گیری
محدودیت ها
پیوست
فهرست منابع
پرسشنامه
مقدمه:
ایجاد علاقه به مطالعه و تحقیق و تشویق آن مدت زمان طولانی است که در سر
لوحه برنامه های توسعه و پیشرفت کتاب قرار گرفته است. اگر چه دانستن آمار
بی سوادان دنیا آسان است اما اطلاعاتی مناسب از بزرگسالان با سوادی است که
دست به مطالعه کتاب، مجله، روزنامه نمی توانند و از تعداد شاگردان مدارسی
که غیر از کتاب های درسی مطالب دیگری نمیخوانند در دست نیست، چرا که
خواندن و مطالعه به یک نوع ختم نمیشود بلکه دارای انواع زیادی است که از
طرفی عادت به مطالعه با در نظر گرفتن گروه سنی، سطح آموزشی و زمینه های
فرهنگی و اجتماعی بسیار متفاوت است.
در دنیای امروز متغیر قرن بیستم که در هر لحظه در زمینه های متفاوت علمی،
هنری، سیاسی، اقتصادی و… یک اتفاق تازه ای پدید می آید اهمیت و ضرورت
مطالعه نمودار می شود در این عرصه پر ماجرا انسان ها هستند که رقابت می
کنند. کتاب و مطالعه و تحقیق در جهان کنونی دیگر کار افراد ویژه ای نیست،
حجم اطلاعات و مطالب در شاخه های علمی مختلف به گونه ای است که حتی برای
رفع کوچک ترین نیاز فردی و یا شغلی باید مقدار زیادی وقت صرف نمود امروزه
به اثبات رسیده است کسی که سخن گفتن فرا گرفته باشد به مشکلات نا محدودی
فائق آمده که قدرت بزرگ ترین رایانه های ساخت بشر را پشت سر نهاده است.
بهبود کیفیت خواندن و تحقیق مانند سایر توانایی های آموختنی امری است که از راه تمرین و ممارست حاصل شود.
فرا گرفتن به کمال، مستلزم احراز عادت های تازه ای چه در نحوه اندیشه و چه
در شیوه های عمل میباشد. امروزه بهبود اوضاع مطالعه و افزایش سرعت خواندن و
درک مطلب یکی از اقدامات مهم آموزش به حساب می آید. تحقیقات مربوط به
مطالعه و تحقیق که تقریباً شاخه جدیدی از علم میباشد کلیه رمزهایی را از
این امر فراهم آورده است که هم برای فرد و هم برای جامعه مفید است. سه
عامل لازمه و توفیق در فرا گرفتن است:
1) شایستگی که گاه بعنوان هوش و استعداد از آن یاد میشود.
2) علاقه به مطالعه که معمولاً بر اساس ادراک صحیح از اهداف و مقاصد آینده پدید می آید.
3) شیوه های مطالعه.
تعداد صفحات:71
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
چکیده
فصل اول – طرح تحقیق
مقدمه
موضوع تحقیق
مسالههای تحقیق
هدف و اهمیت تحقیق
فرضیه تحقیق
مشخص کردن متغیرها
تعریف مفاهیم و اصطلاحات
فصل دوم – ادبیات تحقیق
تاریخچه و تعریف
شکلگیری شخصیت
عوامل ارثی
عوامل محیطی
نظریههای شخصیت
نظریه روان پویایی
ارزیابی
نظریه صفات
نظریه یادگیری
نظریه پدیدار شناختی
دیدگاهی در مورد دیدگاه ها
ارزیابی شخصیت
طبقهبندی آزمون ها
انواع آزمون ها
فصل سوم – روش تحقیق
روش و نوع تحقیق
جامعه تحقیق
نمونه و روش نمونهگیری
ابزار تحقیق
روش اجرا
فصل چهارم – تجزیه و تحلیل دادهها
جدول خی دو
تفسیر
فصل پنجم – خلاصه بحث و نتیجهگیری
خلاصه بحث
محدودیت ها و مشکلات
پیشنهادات
فهرست منابع
پیوست نمونه پرسشنامه اجرا شده
چکیده:
موضوع تحقیق حاضر عبارت است از مقایسه تفاوت ویژگیهای شخصیتی دانشجویان پسر
رشتههای کامپیوتر، روانشناسی، معماری. فرض تحقیق نیز عبارت است از این که
بین ویژگی های کامپیوتر، روانشناسی، معماری رابطه وجود دارد. جامعه مورد
مطالعه تمامی دانشجویان مشغول به تحصیل در رشتههای کامپیوتر، روانشناسی و
در دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن است، و نمونه تحقیق از هر گروه تحصیلی
به تعداد 30 نفر انتخاب شده که مجموعاً 90 نفر میباشند. ابزار مورد استفاده
آزمون شخصیت آیزنک است بر طبق استف اده از روش آماری جدول خی 2 فرض تحقیق
شد بدین معنی که دانشجویان هر رشته ویژگی های شخصیتی خاصی دارند.
مقدمه:
برخی از روانشناسان اروپایی و آمریکایی هر وقت میخواهند از ریشههای اختلاف
نظر درباره موضوعی حرف بزنند از داستان پیلی در تاریکی مولوی مثالی می
آورند. داستانی که در آن سه نفر که تا به حال فیل ندیدهاند در اطاقی تاریک
فیلی را لمس میکنند و بر اساس آن قسمت از بدن فیل که به دستشان می آید
تصویری خاص و مطابق شناخت خود، از فیل عنوان میکنند.
این داستان، در مورد روانشناسان مصداق دارد. آن ها بنا به اطلاعات اولیه
خود و بنا به دیدگاه خاصی که دارند اشخاص را به صورت های مختلف در نظر
میگیرند. از آنجا که نمیتوان شخصیت را بطور عینی لمس کرد و کلیت آن را
یکسان در نظر گرفت، مفاهیم مربوط به آن مانند داستان لمس فیل در تاریکی
است.
نظریه پردزاان، شخصیت را به صورت الگوهای رفتاری تقریباً ثابت و الگوهای
فکری و هیجانی تقریباً ثابت که از شخصی به شخص دیگر تغییر مییابند، تعریف
میکنند. این رفتارها شیوه سازگاری فرد با الزام های زندگی را نشان میدهند.
پس میتوان گفت که شخصیت یعنی فرقه ای رفتاری مشاهده شده در افراد.
از آن جا که رشتههای تحصیلی و در نتیجه رشتههای شغلی متفاوت دارای ویژگی
های متفاوتی هستند که هر کدام از آن ها با جنبهای خاص از شخصیت یک فرد
سازگار است، به نظر میرسد لازم است که بین ویژگی های شغلی و ویژگی های
شخصیتی فرد هماهنگی وجود داشته باشد تا پیشرفت در کار حاصل آید. امروزه به
موازات گسترش اجتماعات و رشد جمعیت، تعداد افراد لازمالتعلیم افزایش پیدا
کرده و همچنین با پیشرفت علوم و تکنولوژی، تخصص و مهارت در کار نیز مورد
تاکید قرار گرفته است و بنابراین برخلاف گذشته مشاغل از طریق استاد –
شاگردی و توسط پدر به فرزند تعلیم داده نمیشود و به فرد و خصایص ویژهاش
توجه میگردد.
تعداد صفحات:14
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
بیان مسئله
دلایل انگیزهای انتخاب موضوع
ضرورت و اهمیت پژوهش
هدف پژوهش
هدف اصلی
هدف فرعی
سوالات پژوهش
سوالات اصلی
سوالات فرعی
بیان فرضیههای تحقیق
بیان توصیف دقیق متغیرهای دخیل در مساله
تعریف اصطلاحات و مفاهیم کلیدی
مدیر آموزشی
آموزشگر مجازی
فراگیر مجازی
کلاس مجازی
موانع ارتباطی
بازخورد ارتباطی
بررسی ادبیات و پیشینه تحقیق
چهارچوب تئوریکی تحقیق
روش تحقیق
جامعه، نمونه آماری
ابزار گردآوری دادهها
روش تجزیه و تحلیل دادهها
محدودیت های تحقیق
گزارش نهایی تحقیق
بیان نتایج
پیشنهادهای کاربردی
پیشنهادهایی برای پژوهش بعدی
منابع و ماخذ
مقدمه:
این تحقیق تحت عنوان بررسی مقایسه ارتباطات بین فردی در کلاس های حضوری و
مجازی را در دانشگاه مورد بررسی قرار میدهد با توجه به این که ارتباطات بین
فردی دانش آموزان در یادگیریشان نقش بسزایی دارد پس به دنبال یادگیری
موثرتر آن ها با توجه به حضور و عدم حضور فرد در کلاسها میپردازیم و
تاثیرات و مزایا و معایبی که با توجه به فعالیت های که در هر کدام از این
کلاس ها میتواند صورت بگیرد بررسی میکنیم.
ارتباط به معانی گفته میشود که طی آن میتوانیم اهداف و مقاصد خود را به
دیگران منتقل کنیم و در مقابل بتوانیم اهداف و مقاصد دیگران را درک کنیم.
فرآیند ارتباط نقش ویژهای در امور آموزش دارد و از طریق یادگیری، تدریس و
مدیریت صورت میگیرد در آموزش مجازی برای انجام آن ها و به کاربردن آن در
کلاس درس به ابزارها و وسایلی نیاز دارد که در آن دانش آموزان حضور فیزیکی
ندارد و بیشتر از طریقارتباطات اینترنتی با هم رابطه دارد و در این آموزش
ارتباطات فردی به صورت موثر صورت نمیگیرد ولی در کلاسهای حضوری دانش آموز
با معلم رابطه متقابل دارد و در این آموزش به غیر از تدریس عوامل دیگری
در یادگیری دانش آموزان موثر است.
تعداد صفحات:17
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
چکیده
مقدمه
مهارتهای رویارویی با اضطراب
تعریف اضطراب
پذیرفتن اضطراب بعنوان بخشی از زندگی
اجتناب از سرزنش و تنبیه به خود تحمیل شده
ارزیابی های اولیه منطقی به عمل آوردن
پنج اصل برای رویارویی با اضطراب
فردی اجتناب کننده نباشید
استفاده از رویارویی مثبت
تسلط مدار باشید
یادداشت برداشتن
تمایل به کار کردن داشتن
مهار خصایص مولد اضطراب
کمال گرا نباشید
خویشتن پذیری
توجه کردن به علائم فشار روانی
چگونه با اضطراب زندگی کنیم؟
کنترل بدن خود
حساسیت زدایی منظم
صحبت کردن با خود هنگام رویدادها
رعایت رژیم غذایی مناسب و ورزش کردن
اضطراب امتحان
اضطراب اجتماعی و اضطراب در جمع
نظریه کارشناسی
منابع
چکیده:
هدف پژوهش : هدف از این تحقیق، بررسی مهارتهای رویارویی با اضطراب در افراد
میباشد و پاسخ به مسائلی که در رابطه با اضطراب به وجود می آید و ارائه
راهکارهایی در مورد رویارویی با اضطراب.
روش پژوهش : بررسی اسناد مدارک موجود و گردآوری اطلاعات کافی همراه با تحقیق و بررسی کتابها و منابع مختلف.
طرح پژوهش : ابتدا در مقدمه، درباره توانایی رویارویی با مشکلات در طول
زندگی و در موقعیتهای دشوار و این که فرد این توانایی را از بدو تولد به
همراه ندارد، بلکه باید در طول زندگی آن ها را پیدا کند. بعد به تعریفی از
اضطراب پرداخته و پذیرفتن اضطراب بعنوان بخشی از زندگی مطالبی را بیان
کرده، سپس اجتناب از سرزنش و تنبیه به خود تحمیل شده، نداشتن انتظارات
غیرواقع بینانه که خود سرچشمه اضطراب است، استفاده از رویارویی های مثبت،
تسلط بر اضطراب، توجه کردن به علائم فشار روانی در مواقع اضطراب و کنترل
بدن و همین طور ارائه راهحلهایی نظیر رژیم غذایی مناسب و ورزش کردن و خود
درمانی و تعریقی از اضطراب، امتحان و راهحل مقابله با آن و اضطراب در جمع
مطالبی را بیان نمودهام و در آخر نتیجهگیری که انجام دادهام، لازم است
برای پیشگیری از بروز این بیماری باید سطح آموزش عمومی را بالا ببریم و به
افراد مضطرب فرصت داده به راحتتر به زندگی ادامه دهند.
مقدمه:
رویارویی با چالشهای زندگی به قصد محتوا و معنا بخشیدن و ایجاد آرامش به
زندگی پر دلهره انسان در قرن بیست و یکم تالیف شده و با روشهای موثر درمان
اضطراب آشنا خواهد شد. تمام ما در مواقعی از زندگی خود با مشکلات و
چالشهایی مواجه میشویم در شرایط فشار روانی شناخت مهارتها و منابعی که به
فرد به بهترین نحو در موقعیتهای دشوار کمک کند، تسکین دهنده خواهد بود.
نگرش رویارویی فلسفهای است که میگوید زندگی همیشه آن طور که ما میخواهیم
پیش نمیرود، اما مهارتهای رویارویی میتواند کمک شایانی برای ما باشد.
همچنین ما میتوانیم به کودکان یاد دهیم که هنگام روبه رو شدن با رویدادهای
زندگی برای یافتن بهترین راهحل مسئولیت بپذیرند یک جهت یابی حل مساله،
یافتن جانشینی سالم برای کج خلقی کردن و یا تسلیم شدن میباشد. رویارویی به
معنای تلاش برای یادگیری و تمرین مهارتهای آموخته شده میباشد. یک فرد
رویارویی کننده با پشتکار با رویدادها زندگی روبرو میشود و رویارویی کننده
باعث میشود در هنگام دشوار شدن اوضاع از مهارتهای حل مساله استفاده کند و
انسان میتواند آموختههای خود را به دیگران انتقال داده و به آن ها آموخت
که چگونه با رویدادهای زندگی رویارویی کند و بدین وسیله کارها آسان تر
میشود و توانایی تحمل شکست را در خود افزایش میدهند.
من در این تحقیق سعی کردم شیوه رویارویی با مشکلات را کشف کرده و مورد
بررسی قرار دهم تا بر دانش خود بیفزایم. ما بعنوان یک انسان موجودی
انطباقپذیر هستیم و توانایی رویارویی با مشکلات از زمان تولد تعیین نشده
است، بلکه در طول زندگی توسعه یافته و کامل میشود. پس انسان نباید تماشاگر
منفعل باشد زندگی همیشه آسان نیست، ولی دانش و معلومات قدرت می آورند.
امیدوارم با نوشتن این تحقیق توانایی حس کنترل بیشتری بر رویدادهای زندگی
خود پیدا کنم.