تعداد صفحات:84
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
فصل اول – معرفی شرکت آب و فاضلاب کاشان
معرفی
مقــدمـــه
ویژگی ها
اهداف
راهبــردهـــا
مفهــوم چشم انداز سازمانـی
لـــزوم و اهمیت چشم انــداز
معرفی مدیران
چارت سازمانی
شرح وظایف
مراسمات
محاسبه حق انشعاب
چارت همایش ها
پیشینه همایش ها
محورهای همایش
فصل دوم – حقوق و دستمزد در شرکت آب و فاضلاب
تعریف
دستمزد مستقیم
دستمزد غیر مستقیم
اطلاعات لازم برای محاسبه حقوق و دستمزد
حقوق و دستمزد پایه و فوق العاده ها و نوبت کاری
جمع آوری و نگهداری اطلاعات شخصی پرسنل
حسابداری حقوق و دستمزد
فصل سوم – انبارداری در شرکت آبفا کاشان
تعریف انبار
انواع انبارها
تعریف انبارداری
وظایف انباردار
کد گذاری کالاها
حسابرسی انبار
نقد، بررسی و مطالعه دستورالعمل شمارش موجودی ها یا انبارگردانی
حقوق و دستمزد و فیش حقوقی
ثبت اسناد حسابداری حقوق و دستمزد
فصل چهارم – نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری
منابع
تعریف:
دستمزد تولیدی عبارت از وجوهی است که برای کار انجام شده تولیدی در یک مدت معین پرداخت و یا تعهد میگردد.
بنابراین کمیت و کیفیت نیروی کار و هزینه های مربوط به آن از موضوعاتی است
که همواره باید کنترل و بررسی شود تا با پرداخت حقوق و دستمزد مناسب کیفیت
نیروی کار حفظ شود.
کنترل حقوق و دستمزد به لحاظ ارتباط و تاثیری است که این هزینه ها با تولید
و بهای تمام شده هر واحد محصول دارند کاهش و یا تثبیت بهای تمام شده از یک
طرف با تشویق و ترغیب کارگران به تولید بیشتر و از طرف دیگر با سرپرستی و
کنترل مداوم آنان امکان پذیر است.
همچنین با کنترل هزینه های دستمزد و اطلاع از جزئیات آن امکان افزایش تولید و کاهش زمان استاندارد انجام کار فراهم میگردد.
دستمزد مستقیم:
عبارت از هزینه کار انجام شده ای که مستقیما به جهت ساخت محصول، پرداخت و
یا تعهد شود. به عبارت دیگر دستمزد کارگرانی را که مستقیما به ساخت محصول
اشتغال دارند دستمزد مستقیم میگویند.
دستمزد غیر مستقیم:
عبارت است از هزینه نیروی کار انجام شده که مستقیما در ساخت محصول صرف نشده
باشد. به عبارت دیگر دستمزد سرکارگران، سرپرستان و کسانی که به تعمیر و
نگهداری ماشین آلات اشتغال دارند و مستقیما تاثیری در تولید ندارند دستمزد
غیر مستقیم میگویند.
تعداد صفحات:131
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
چکیده
فصل اول – کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت موضوع
اهداف موضوع
هدف کلی
هدف جزیی
تاریخچه موضوع
تاریخچه ماهواره
تاریخچه ماهواره در ایران
تاریخچه هویت
فصل دوم – ادبیات تحقیق
مقدمه
نگاهی به ماهواره از دید جامعه شناس دکتر علیخواه
آینده ماهواره را چگونه می بینید؟
جایگاه رسانه ها در زندگی امروز
سرکوب ماهواره (جادوی رسانه ها)
دولت ها و ماهواره
طبقه بندی دولت ها در مورد ماهواره
علل منع استفاده از ماهواره
نتایج منع استفاده از ماهواره
راهکار و پیشنهادی در مورد استفاده از ماهواره
ماهواره و نقش آن در تحولات ایران
مخاطب شناسی ماهواره
برنامه‌ها چه تاثیری بر مخاطبان میگذارند؟
ماهواره و مخاطب ایرانی
تاثیر برنامه های ماهواره ای درسطح جامعه
تاثیرات ماهواره بر نوجوانان
بررسی تاثیرات ماهواره بر جوانان
دیدگاه تفریطی
دیدگاه بینابین
تاثیرات برنامه های ماهواره ای در سطح فردی
مهم ترین حوزه تاثیر برنامه های تلویزیون ماهواره ای در سطح فردی
کارکردها و کاربردهای ماهواره
نقش و کارکرد ماهواره ها در هویت یابی یا بحران هویت
رسانه های جدید چقدر در ایجاد بحران هویت فرهنگی نقش دارند؟
استفاده از ماهواره با ترس یا تدبیر
رسانه ها و هنجارهای اجتماعی
ماهواره و هویت یابی
رسالت رسانه های خودی در هویت یابی و حفظ هویت
استراتژی رسانه های غربی در ایجاد بحران هویت
جهانی شدن ارتباطات
فرهنگ واقعیت مجازی
ارتباطات جهانی شده و تهدیدات فرهنگی
جهانی شدن رسانه ها و فرسایش هویت های ملی
ماهواره – رسانه جدید، فرهنگ متاثر
مدل عملی تحقیق
متغیرها
فصل سوم – روش شناسی
مقدمه
فرضیه های تحقیق
بین میزان استفاده از ماهواره و هویت ملی رابطه وجود دارد
بین میزان استفاده از ماهواره و هویت دینی رابطه وجود دارد
بین میزان استفاده از ماهواره و هویت اجتماعی رابطه وجود دارد
بین میزان استفاده از ماهواره و هویت فردی رابطه وجود دارد
تعریف متغیرها و مفاهیم موضوع
ماهواره
هویت ملی
هویت دینی
هویت اجتماعی
هویت فردی
روش تحقیق
جامعه آماری و حجم نمونه
فصل چهارم – تجزیه و تحلیل
مقدمه
جداول یک بعدی
جداول دو بعدی
فصل پنجم – خلاصه و نتیجه گیری
مقدمه
خلاصه تحقیق
نتیجه گیری
پیوست ها
پرسشنامه
منابع و مآخذ
چکیده:
تحقیقی که ملاحظه می فرمایید در رابطه با بررسی و شناخت تاثیرات برنامه های
ماهواره بر هویت افراد جامعه است. ماهواره یک سیستم بسیار پیشرفته است که
توسط آن میتوان صدا، تصویر و اطلاعات را در عرض چند دقیقه از هر نقطه جهان
بفرستد و بگیرد. رابطه با این تحقیق از 228 نفر از مردم شهرستان نوش آباد و
کاشان بااستفاده از تکنیک پرسش نامه نظراتی جمع آوری شد که نمونه گیری به
صورت تصادفی بوده است. برای بررسی اعتبار و روایی متغیرهای پرسش نامه از
آمون کرونباخ استفاده شده است.
تعداد صفحات:85
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
فصل اول – کلیات پژوهش
مقدمه
بیان مسئله
اهداف تحقیق
فرضیه اصلی
فرضیه های فرعی
متغیرهای تحقیق
اهمیت و ضرورت تحقیق
فصل دوم – ادبیات و پیشینه پژوهش
نقش زن
جایگاه زن در سازمان خانواده از دیدگاه اسلام
گستره وظایف زن در خانواده از منظر قرآن و روایات
کارکرد زنان در خانواده از دیدگاه اسلام
گستره وظایف زن در خانواده از منظر قرآن و روایات
مکتب فمنیسم
تاریخچه فمینسیم
نظریه های فمنیسم
جنبش غربی فمنیسم و تلاش های جهانی سازی
مرحله جدید جنبش غربی فمنیسم
مقایسه اسلام و فمنیسم
شناخت زن از دیدگاه اسلام و تقابل آن با مکاتب غربی (فمنیسم)
اندیشه فمنیسم خوار کننده ترین مکتب در معرفی شخصیت زن
مقایسه اندیشه اسلامی و اندیشه غربی و پیامدهای هر یک برای شخصیت و جایگاه زن
نقد مولفه های شناخت زن در روانشناسی غرب از نگاه اسلامی
نکات مهم
پیشینه تحقیقات داخلی
پیشینه تحقیقات خارجی
فصل سوم – روش پژوهش
مقدمه
روش تحقیق
جامعه آماری
نمونه تحقیق
شیوه نمونه گیری
ابزار جمع آوری اطلاعات
سوالات مربوط به دیدگاه اسلام در مورد نقش زن
سوالات مربوط به دیدگاه فمینیسم در مورد نقش زن
فصل چهارم – تجزیه و تحلیل داده های آماری
مقدمه
توزیع فراوانی سن
هیستوگرام سن
توزیع فراوانی تحصیلات
نمودار میله ای تحصیلات
توزیع فراوانی جنسیت
جنسیت
وضعیت تاهل
دایره ای وضعیت تاهل
توزیع فراوانی گویه های نقش اجتماعی
توزیع فراوانی گویه های نقش اجتماعی زن
هیستوگرام نقش اجتماعی
توزیع فراوانی گویه های نقش مادری
توزیع فراوانی گویه های نقش مادری زن
هیستوگرام نقش مادری
توزیع فراوانی نقش همسری
توزیع فراوانی گویه های نقش همسری زن
هیستوگرام نقش همسری
آمار توصیفی متغیرهای پژوهش
آزمون فرضیات
فصل پنجم – بحث و نتیجه گیری
محدودیت های تحقیق
محدودیت های پژوهش حاضر
پیشنهادات تحقیق
پیشنهادات آتی
پی نوشت ها
منابع
پیوست ها
مقدمه:
خانواده یکی از رکن های اصلی جامعه به شمار میرود و دستیابی به جامعه سالم و
آشکارا در گرو سلامت خانواده است و تحقق خانواده سالم به برخورداری افراد
از سلامت روانی و داشتن رابطه های مطلوب با یکدیگر بستگی دارد. خانواده
مدرسه عشق است، مرکز محبت است.
مادر رکن اصلی تربیت و مربی و سازنده عظیم این مدرسه است و پدر عامل اجرایی ضابطه برای کودک است.
زنان بعنوان اساسی ترین عناصر بنیادین جامعه، نقشی بسی تعیین کننده در انگیزش ها، خیزش ها و شکل گیری شخصیت و رفتار جامعه خود دارند.
نقش زن الگو برای اصلاح نگرش های منفی زن به خود و متقابلا نگرش والدین
نسبت به دختر، برادران نسبت به خواهر و شوهر نسبت به هر چگونه است.
سنت و تعالیم صدیقه زهرا (س) و زینب کبری (س) الگوی مطلوب زن و زنانگی را
توضیح میدهند. با شناخت این سنت و زندگانی میتوان ابعاد مطلوب زن الگو را
شناخت. این بانو نگاهی کارشناسانه، تحلیلی و نقادانه به وضعیت فردی و
اجتماعی جامعه زمان خود داشته و راهبردهای اصلاح، بازسازی و تعالی را به
دست میدهد.
از طرف دیگر فرهنگ غرب فرهنگ برنامه ریزی برای فساد انسان است، فرهنگ دشمنی
و بغض با ارزشها و درخشندگی و فضلیت های انسانی است، فرهنگی است که همچون
ابزار در اختیار خداوندان زور و زر و امپراطوران قدرت است.
این فرهنگ، برهنگی و اختلاط و امتزاج بی قید و شرط زن و مرد با هم است، که
یکی از پایه های اصلی فرهنگ غربی میباشد و از روز اول برای فساد انسانها و
خروج انسانیت از دایره فضایل انسانی بنیان گذاری شد.
مکتب پوزیتیویسم:
اندیشه ایست که بر اساس آن چیزهایی را باور دارد که در آزمایشگاه شناخته شود و یا با آزمایش ثابت شود.
و آن چه که در آزمایشگاه و یا با آزمایش اثبات نشود، را غیر واقعی و موهوم
میداند. پیشرفت های علمی جدید در غرب مدیون این اندیشه است که بصورت مکتب
حاکم بر مراکز علمی تمدنی غرب در آمده است. در این مکتب حقیقت معنی ندارد و
آن چه معنی دارد واقعیتی است که به وسیله آزمایش قابل اثبات باشد. حقیقت
اعمال، حقیقت انسان، حقیقت مرد، حقیقت زن، حقیقت راستی، حقیقت اسلام و
حقایق دیگر عالم، همه و همه از نظر این مکتب، بی معنی است و ساخته و
پرداخته ذهن بشر است. پوزیتیویسم در تعریف و معرفی مشخصات و وجود زن، تنها
به دستاوردهای آزمایشگاهی خود متکی است. و مکتب فمینیسم که در دفاع از حقوق
زنان در غرب پدید آمده است. تمام اطلاعاتش را درباره حقیقت زن از اطلاعات
علمی که متکی بر مکتب پوزیتیویسم است به دست می آورد. لذا از حقیقت زن و
حقیقت عاطفه و از چیزهایی مثل قلب، روح، وجدان، عشق الهی و ملکوتی و امثال
آن بی خبر است.
تعداد صفحات:135
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
فصل اول – طرح تحقیق
مقدمه
تعریف مساله
اهمیت تحقیق
اهداف تحقیق
اهداف کلی
اهداف جزیی
سوالات تحقیق
فرضیه های تحقیق
روش تحقیق
روش جمع آوری اطلاعات
جامعه آماری
نمونه آماری و روش نمونه گیری
روش تجزیه و تحلیل آماری
محدودیت های پژوهش
تعریف اصطلاحات
فصل دوم – ادبیات تحقیق
مقدمه
پیشینه و تاریخچه پژوهش
ادبیات پژوهش
تعاریف اضطراب
انواع اضطراب و نگرانی
علائم و نشانه های اضطراب
آثار اضطراب
ریشه های اضطراب
اختلالات اضطرابی در دوره نوجوانی
راه های غلبه بر اضطراب
تعریف اضطراب امتحان
امتحان و اضطراب
امتحان چیست ؟
ارزشیابی مستمر، نه امتحان سنتی
روزهای امتحان و نگرانی های آن
دانش آموزان و روز های امتحان
هدف ارزشیابی و امتحان
چگونگی سوالات امتحان و اضطراب دانش آموزان
انواع اضطراب امتحان
اضطراب تسهیل کننده یا تسریع کننده
اضطراب ناتوان کننده
عوامل ایجاد اضطراب امتحان
عوامل فردی و شخصیتی
عوامل آموزشگاهی و جامعه ای
عوامل خانوادگی
نظریه دانشمندان درباره اضطراب امتحان
راه کار هایی برای مقابله بر اضطراب امتحان
خلاصه فصل دوم
فصل سوم – روش تحقیق
مقدمه
روش تحقیق
روش جمع آوری اطلاعات
جامعه آماری
نمونه آماری و روش نمونه گیری
فصل چهارم – تجزیه و تحلیل داده های آماری
مقدمه
روشهای آماری
فصل پنجم – یافته های پژوهش
مقدمه
نتایج پژوهش
فصل ششم – پیشنهادات
پیشنهادات
پیشنهادات ناشی از بررسی فرضیه ها
سایر پیشنهادات
محدودیت های تحقیق
فصل هفتم – فهرست منابع و ضمائم
فهرست منابع فارسی
فهرست منابع لاتین
پیوست ها
پرسشنامه
فهرست جداول:
علائم جسمانی – روانی اضطراب
جدول شماه گویه های متغیرهای پژوهش
توزیع فراوانی وقتی در حال امتحان دادن هستم نگران میشوم
توزیع فراوانی وقتی معلم از من سوال می پرسد نگران میشوم
توزیع فراوانی در طول سال تحصیلی در مورد قبولی خود نگرانم
توزیع فراوانی قبل از امتحان خیلی نگرانم
توزیع فراوانی وقتی بعد از امتحان در مورد خوب و بد شدن آن نگران می شوم
توزیع فراوانی وقتی بارها آرزو کرده ام ای کاش نگران امتحان نبودم
توزیع فراوانی بعضی اوقات خواب می بینم در امتحان نمره پایینی می گیرم
توزیع فراوانی بعضی وقتها خواب می بینم به دلیل درس نخواندن معلم از دستم ناراحت شده است.
توزیع فراوانی از اینکه معلم از من سوال هایی بپرسد و جواب غلط بدهم می اضطرابم
توزیع فراوانی فکر می کنم نگرانی من در مدرسه بیشتر از بچه هاست
توزیع فراوانی گاهی خواب می بینم معلم درس می پرسد و من نمی توانم جواب بدهم
توزیع فراوانی اگر پاسخ معلم را بلد نباشم بغض جلوی گلویم را می گیرد
توزیع فراوانی در منزل در مورد عملکرد خود در مدرسه نگران هستند.
توزیع فراوانی وقتی امتحان مشکلی دارم مطالب را فراموش می کنم
توزیع فراوانی وقتی معلم می گوید می خواهد امتحان بگیرد اعصابم خورد می شود
توزیع فراوانی وقتی معلم از من می خواهد مقابل دانش آموزان با صدای بلند صحبت کنم می اضطرابم
توزیع فراوانی وقتی به رختخواب می روم از نحوه عملکرد فردایم نگرانم
توزیع فراوانی وقتی معلم می گوید می خواهم ببینم درس امروز را چقدر یاد گرفته اید نگران می شوم.
توزیع فراوانی هنگامی که معلم می خواهد امتحان بگیرد و عملکرد ضعیفی داشته باشم می اضطرابم
توزیع فراوانی گاهی خواب می بینم همسالانم کارهایی انجام می دهند که من نمی توانم انجام بدهم
توزیع فراوانی وقتی معلم تدریس می کند احساس می کنم بچه های دیگر بهتر متوجه میشوند
توزیع فراوانی در جلسه امتحان کمی دستم می لرزد
توزیع فراوانی از امتحان می اضطرابم
توزیع فراوانی در راه مدرسه نگران هستم که معلم امروز امتحان بگیرد
توزیع فراوانی در جلسه امتحان با خود فکر می کنم امتحان را بد خواهم داد
توزیع فراوانی وقتی معلم از من می خواهد روی تخته مطلبی بنویسم دستم می لرزد
آزمون ضریب همبستگی فرضیه یک
آزمون ضریب همبستگی فرضیه دو
آزمون ضریب همبستگی فرضیه سه
آزمون ضریب همبستگی فرضیه چهار
جدول ANOVA
رگرسیون گام به گام متغیرهای پیش بینی
آمار توصیفی متغیرهای پژوهش
فهرست نمودارها:
توزیع فراوانی وقتی در حال امتحان دادن هستم نگران میشوم
توزیع فراوانی وقتی معلم از من سوال می پرسد نگران میشوم
توزیع فراوانی در طول سال تحصیلی در مورد قبولی خود نگرانم
توزیع فراوانی در طول سال تحصیلی در مورد قبولی خود نگرانم
توزیع فراوانی وقتی بعد از امتحان در مورد خوب و بد شدن آن نگران می شوم
توزیع فراوانی وقتی بارها آرزو کرده ام ای کاش نگران امتحان نبودم
توزیع فراوانی بعضی اوقات خواب می بینم در امتحان نمره پایینی می گیرم
توزیع فراوانی بعضی وقتها خواب می بینم به دلیل درس نخواندن معلم از دستم ناراحت شده است
توزیع فراوانی از اینکه معلم از من سوالهایی بپرسد و جواب غلط بدهم میاضطرابم
توزیع فراوانی فکر می کنم نگرانی من در مدرسه بیشتر از بچه هاست
توزیع فراوانی گاهی خواب می بینم معلم درس می پرسد و من نمی توانم جواب بدهم
توزیع فراوانی اگر پاسخ معلم را بلد نباشم بغض جلوی گلویم را می گیرد
توزیع فراوانی در منزل در مورد عملکرد خود در مدرسه نگران هستند.
توزیع فراوانی وقتی امتحان مشکلی دارم مطالب را فراموش می کنم
توزیع فراوانی وقتی معلم می گوید می خواهد امتحان بگیرد اعصابم خورد می شود
توزیع فراوانی وقتی معلم از من می خواهد مقابل دانش آموزان با صدای بلند صحبت کنم می اضطرابم
توزیع فراوانی وقتی به رختخواب می روم از نحوه عملکرد فردایم نگرانم
توزیع فراوانی وقتی معلم می گوید می خواهم ببینم درس امروز را چقدر یاد گرفته اید نگران می شوم
توزیع فراوانی هنگامیکه معلم می خواهد امتحان بگیرد و عملکرد ضعیفی داشته باشم می اضطرابم.
توزیع فراوانی گاهی خواب می بینم همسالانم کارهایی انجام می دهند که من نمی توانم انجام بدهم.
توزیع فراوانی وقتی معلم تدریس می کند احساس می کنم بچه های دیگر بهتر متوجه می شوند
توزیع فراوانی در جلسه امتحان کمی دستم می لرزد
توزیع فراوانی از امتحان می اضطرابم
توزیع فراوانی در راه مدرسه نگران هستم که معلم امروز امتحان بگیرد.
توزیع فراوانی در جلسه امتحان با خود فکر می کنم امتحان را بد خواهم داد
توزیع فراوانی وقتی معلم از من می خواهد روی تخته مطلبی بنویسم دستم می لرزد
چکیده:
این پروژه ای است پیرامون میزان اضطراب از امتحانات در دانش آموزان پسر
مقطع دبیرستان شهرستان کاشان که مشتمل است بر تعریف اضطراب، ویژگی ها و
آثار و نشانه های اضطراب امتحان، علل و عوامل موثر در ایجاد اضطراب امتحان
در این تحقیق به تعریف اضطراب، احساس افراد مضطرب میپردازیم و اینکه علل و
عوامل موثر در ایجاد اضطراب امتحان کدام اند؟ و در مورد نظریه های
دانشمندان، انواع اضطراب و نگرانی، عوامل ایجاد اضطراب امتحان اشاره کردیم.
اضطراب یک احساس منتظر و ناخوشایند و اغلب مبهم با علت نامعلوم میباشد که
باید آن را از اضطراب که یک علت معلوم و خارجی دارد تفکیک کرد. اضطراب اغلب
با احساس های جسمانی مثل تنگی نفس، تپش قلب، تعرق، سردرد و میل جبری برای
دفع ادرار و بی قراری همراه است.
نگرانی و اضطراب لازمه حیات و تضمین کننده، سعی و تلاش انسان هاست. اما
هنگامی که آن قدر شدت مییابد که منجر به کاهش عملکرد فرد میباشد و بعنوان
یک اختلال مطرح میگردد. نگرانی ها در مورد مسائل متعدد رخ میدهد و از جمله
آنها اضطراب امتحان است که یکی از عوامل افت تحصیلی دانش آموزان محسوب
میشود.
هدف از نوشتن این پژوهش و انتخاب موضوع به این علت است که در میان
روانشناسان این مبحث مورد توجه زیادی قرار گرفته است چون اضطراب امتحان در
مورد دانش آموزان به وفور دیده میشود. لذا با توجه به مطالعات و تحقیقاتی
که در این زمینه انجام گرفته و همچنین آمار گیری و جدول فراوانی درصد
اضطراب امتحان را در بین دانش آموزان پسر مقطع دبیرستان نشان کمی دهد. از
نتایج به دست آمده از این تحقیق می توان دریافت که با شناسایی علل و دلایل
به وجود آمدن اضطراب امتحان، می تواند ما را در بررسی هر چه بهتر این علل و
پیشگیری و درمان آموزشگاهی و جامعه ای که هر کدام از این ها به شاخه هایی
تقسیم می شوند و در آخر به این نکته توجه داشته باشیم که برای درمان اضطراب
باید درصدد رفع علل آن باشیم.